USO ÉTICO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL: UN ESTUDIO DESCRIPTIVO DE LAS PERCEPCIONES Y PRÁCTICAS EN UNIVERSITARIOS DE NUEVO INGRESO
DOI:
https://doi.org/10.56519/pa4ffc46Palabras clave:
Inteligencia artificial, ética digital, educación superior, integridad académicaResumen
La llegada de la Inteligencia Artificial (IA) ha transformado entornos políticos, económicos y sobre todo académicos, donde la enseñanza y el aprendizaje plantean desafíos críticos en la integridad educativa de los estudiantes que ingresan a la educación superior, además, la escasez de literatura sobre las percepciones éticas de este grupo incide en el elevado porcentaje de estudiantes con uso indebido de estas herramientas. El objetivo de este estudio fue caracterizar las prácticas del uso ético de aplicaciones de inteligencia artificial en el alumnado de los cursos de nivelación de la Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH) durante el periodo académico 2026. La metodología aplicada se rigió bajo un enfoque cuantitativo, dividido en dos etapas, en primer lugar, se evaluó las percepciones éticas y los dilemas académicos, definida como el conjunto de juicios normativos, las fronteras conceptuales y las incertidumbres normativas de la institución. La segunda etapa midió las prácticas académicas de uso, mediante una encuesta administrada virtualmente a una muestra de 358 estudiantes. Así también, los resultados sociodemográficos revelaron que la mayor proporción de la muestra pertenece a la Facultad de Ciencias de la Educación Humanidades y Tecnologías 39,1%. En cuanto a las percepciones éticas, se identificó un marcado predominio de posturas neutrales asociadas al juicio normativo y dilemas de fraude académico. Respecto a las prácticas, ChatGPT y Gemini destacaron como las aplicaciones de mayor uso, con una frecuencia de interacción fijada en (varias veces por semana). En este sentido, se concluyó que existe una marcada incertidumbre normativa en la zona gris valorativa en el estudiantado de nuevo ingreso, quienes poseen una alta familiaridad tecnológica instrumental, pero carecen de una educación ética, lo que fundamenta la necesidad urgente de diseñar políticas institucionales y programas curriculares de alfabetización digital ética desde el inicio de las carreras universitarias.
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