GAMIFICACIÓN Y MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA EN EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA

Resumen

La desmotivación en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera (EFL) en educación superior es un problema recurrente que afecta el rendimiento académico y la competencia comunicativa de los estudiantes universitarios. La gamificación uso de elementos de diseño de juego en contextos no lúdicos se ha propuesto como estrategia para revertir esta desmotivación, pero la evidencia sobre su eficacia es dispersa y heterogénea. El objetivo de esta revisión sistemática con síntesis narrativa fue sintetizar la evidencia empírica disponible sobre el efecto de la gamificación en la motivación hacia el aprendizaje de EFL en educación superior, a partir de 38 estudios publicados entre 2018 y 2025. La metodología siguió el protocolo PRISMA: se realizaron búsquedas en Scopus, Web of Science, ERIC y Google Scholar con descriptores sobre gamificación, motivación e inglés en contextos universitarios. Se seleccionaron 38 estudios empíricos que cumplieron los criterios de inclusión. Los resultados se organizaron en cuatro categorías: tipos de intervención gamificada, efectos sobre la motivación intrínseca y extrínseca, efectos sobre la ansiedad lingüística, y factores moderadores. Los hallazgos indican que la gamificación produce efectos positivos sobre la motivación intrínseca en la mayoría de los estudios (78,9%), con una mediana del tamaño del efecto moderada (d = 0,42). Los efectos sobre la motivación extrínseca son menos consistentes (47,4% de resultados positivos). La reducción de la ansiedad lingüística se reportó en el 65,8% de los estudios. Se concluye que la gamificación puede funcionar como estrategia con evidencia favorable pero heterogénea, cuya eficacia depende del diseño de implementación, la duración de la intervención y el contexto cultural, y que se requieren más estudios en América Latina.