ISSN 2953-6367  
http://revistainvestigo.com  
Julio - diciembre 2026  
Vol. 7 No. 20, PP. 514-528  
https://doi.org/10.56519/38p9ah49  
EDUCACIÓN EN QUÍMICA VERDE Y SOSTENIBILIDAD  
EDUCATION IN GREEN CHEMISTRY AND SUSTAINABILITY  
Kevin Alexander Veloz Cando1, Andrea Katherine Salgado Erazo2  
{kevin.veloz@espoch.edu.ec¹, asalgado@sanignacio.edu.ec²}  
Fecha de recepción: 11/05/2026  
/ Fecha de aceptación: 30/06/2026  
/ Fecha de publicación: 08/07/2026  
RESUMEN: La creciente inquietud por el deterioro ambiental, el cambio climático y el  
agotamiento de los recursos naturales ha llevado a la búsqueda de estrategias educativas que  
promuevan la sostenibilidad. En este contexto, la educación en química verde surgiría como  
una alternativa que suma principios científicos y ambientales que contribuirían a reducir los  
efectos negativos de las actividades químicas sobre el entorno. Ahora bien, la incorporación de  
este modelo en los sistemas educativos aún presenta dificultades asociadas a la formación  
docente, la actualización del curricular y la disponibilidad de recursos pedagógicos. Por ello,  
este trabajo tuvo como objetivo analizar la contribución de la educación en química verde en  
el fortalecimiento de la sostenibilidad, identificando los principales enfoques pedagógicos,  
beneficios educativos y dificultades con su implementación. La investigación se llevó a cabo  
mediante una metodología cualitativa de tipo documental a partir de una revisión y análisis de  
material científico publicado entre los años 2020 y 2025. La búsqueda se realizó a partir de  
bases de datos académicas científicas internacionales, cumpliendo unos criterios de  
inclusión/exclusión previamente determinados. Los resultados pueden evidenciar que, por una  
parte, ha aumentado la integración de contenidos sobre química verde y sostenibilidad en los  
currículos educativos y, por otra parte, se han utilizado en gran medida metodologías activas,  
tales como el aprendizaje basado en problemas, los laboratorios sostenibles y los proyectos  
interdisciplinares. Asimismo, se evidenció que este modelo favorece el desarrollo del  
pensamiento crítico, la toma de decisiones responsables, la concienciación ambiental y la  
comprensión de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Se concluye subrayando que la  
educación en química verde puede considerarse como una buena opción pedagógica para  
promover la sostenibilidad y fortalecer la formación científica pero que su consolidación  
requiere fortalecer la formación docente, la innovación curricular y la disponibilidad de  
recursos didácticos para facilitar su práctica en los distintos niveles educativos.  
Palabras clave: química verde, sostenibilidad, educación ambiental, desarrollo sostenible,  
enseñanza de la química  
ABSTRACT: Growing concern over environmental degradation, climate change, and the  
depletion of natural resources has led to a search for educational strategies that promote  
sustainability. In this context, green chemistry education has emerged as an alternative that  
combines scientific and environmental principles to help reduce the negative effects of  
1Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH), Riobamba-Ecuador, https://orcid.org/0009-0005-4072-1085  
2Autor Independiente, Riobamba-Ecuador, https://orcid.org/0009-0009-5444-1155  
514  
Revista Científica Multidisciplinaria InvestiGo  
Riobamba – Ecuador  
Cel: +593 97 911 9620  
revisinvestigo@gmail.com  
EDUCACIÓN EN QUÍMICA VERDE Y SOSTENIBILIDAD  
chemical activities on the environment. However, incorporating this model into educational  
systems still presents challenges related to teacher training, curriculum updates, and the  
availability of teaching resources. Therefore, the objective of this study was to analyze the  
contribution of green chemistry education to strengthening sustainability, identifying the main  
pedagogical approaches, educational benefits, and challenges associated with its  
implementation. The research was conducted using a qualitative, documentary methodology  
based on a review and analysis of scientific literature published between 2020 and 2025. The  
search was conducted using international academic and scientific databases, in accordance  
with predetermined inclusion and exclusion criteria. The results show that, on the one hand,  
the integration of content on green chemistry and sustainability into educational curricula has  
increased and, on the other hand, active methodologies—such as problem-based learning,  
sustainable laboratories, and interdisciplinary projects—have been widely used. Furthermore,  
it was found that this model fosters the development of critical thinking, responsible decision-  
making, environmental awareness, and an understanding of the Sustainable Development  
Goals. The study concludes by emphasizing that green chemistry education can be considered  
a sound pedagogical approach for promoting sustainability and strengthening scientific  
training; however, its consolidation requires enhancing teacher training, curricular innovation,  
and the availability of instructional resources to facilitate its implementation at various  
educational levels.  
Keywords: green chemistry; sustainability; environmental education; sustainable development;  
chemistry education  
INTRODUCCIÓN  
La creciente preocupación por el deterioro ambiental, el agotamiento de los recursos naturales y  
los efectos del cambio climático ha propiciado el desarrollo e implementación de estrategias  
educativas que favorezcan modelos de desarrollo más sostenibles. En este sentido, la química  
verde ha adquirido un protagonismo muy importante, ya que se plantea como un enfoque  
científico capaz de diseñar productos y procesos químicos que pueden reducir, e incluso eliminar,  
el uso y la generación de sustancias peligrosas para la salud humana y para el ambiente. La  
incorporación de sus principios y directrices en los sistemas educativos es una vía para poder  
formar ciudadanos y profesionales responsables con la sostenibilidad y con la protección  
medioambiental (1).  
En los últimos años, distintos organismos internacionales han defendido la necesidad de  
potenciar la educación para el desarrollo sostenible a través de la integración de contenidos que  
propicien el pensamiento crítico, la toma de decisiones responsables y la comprensión de los  
problemas ambientales actuales. La educación en química verde ha sido considerada como una  
estrategia eficaz para integrar los conocimientos científicos con problemas reales sobre la  
contaminación, el consumo de recursos y la gestión de residuos, lo que ha permitido llevar a cabo  
un empoderamiento de los estudiantes para que comprendan la vinculación existente entre la  
química y la sostenibilidad (2).  
515  
EDUCACIÓN EN QUÍMICA VERDE Y SOSTENIBILIDAD  
Recientemente, la literatura científica ha hecho ver el creciente interés por la incorporación de la  
química verde en los diferentes niveles educativos. Según lo manifestado por (1), la educación  
para la química verde y para la química sostenible representa un aspecto esencial para la  
formación de un profesional que sea capaz de hacer frente a los problemas ambientales desde  
una perspectiva interdisciplinar y sistémica, además de consolidar competencias relacionadas con  
la innovación sostenible y la responsabilidad social.  
Adicionalmente (4), sostienen que la educación química actual tiene que ir más allá de la  
educación en la que solo se enseñan contenidos disciplinares para incluir aquellos principios que  
permitan entender las consecuencias sociales y ambientales de los procesos químicos.  
Es más, en el contexto escolar la aplicación de los proyectos educativos a partir de la enseñanza  
de la química verde ha demostrado favorecer la aparición de actitudes favorables hacia la  
protección medioambiental. (5) hizo notar que la química verde podría jugar un papel importante  
a la hora de afrontar el problema de la imagen negativa que, muchas veces, tiene la sociedad en  
torno a la química, evidenciando sus capacidades para proporcionar un enfoque constructivo y  
generar soluciones sostenibles frente a los problemas medioambientales actuales. Asimismo (6),  
pusieron de manifiesto que las metodologías didácticas basadas en los principios de la química  
verde aumentan la motivación del alumnado por los problemas medioambientales y refuerzan su  
implicación por actitudes de sostenibilidad.  
Por otra parte, la conveniente integración de estos contenidos formativos en los planes de estudio  
todavía constituye un reto para muchas instituciones. En este sentido, investigaciones recientes  
han mostrado que muchos docentes tienen limitaciones de tipo formativo, de disponibilidad de  
material didáctico y de aplicación de metodologías innovadoras centradas en la sostenibilidad (7).  
En esta línea (8,9), argumentaron que trasladar los principios de la química verde a contextos  
educativos requiere procesos de formación docente que permitan transformar conceptos  
orientados hacia la industria química en experiencias de aprendizaje significativas para el  
alumnado.  
Por otro lado, las investigaciones que se han realizado en el ámbito de la un bien, amalgamas y  
técnicas para la enseñanza de la química comentan sobre la necesidad de incorporar  
explícitamente en el currículum las cuestiones vinculadas a la química verde y la sostenibilidad de  
una forma explícita; (10) comenta que la buena imagen que tienen los docentes sobre la  
educación de la química verde es un aspecto determinante para poder desarrollarla dentro del  
currículum, aún quedan obstáculos institucionales y pedagógicos que limitan su desarrollo.  
Por tanto, la educación en química verde surge como una estrategia educativa fundamental para  
intervenir en la sostenibilidad y fortalecer la formación científica del alumnado. La inclusión de la  
educación en química verde en los procesos de enseñanza-aprendizaje permite adquirir  
competencias que se relacionan con la protección del medio ambiente, la innovación responsable  
y la toma de decisiones fundamentadas en la ciencia y la ética. Por lo que, el presente estudio  
tuvo como objetivo analizar la contribución de la educación en química verde en el  
fortalecimiento de la sostenibilidad, identificando los principales enfoques pedagógicos,  
beneficios educativos y dificultades con su implementación.  
516  
EDUCACIÓN EN QUÍMICA VERDE Y SOSTENIBILIDAD  
MATERIALES Y MÉTODOS  
Método de investigación  
Se realizó una investigación bajo el enfoque cualitativo de tipo documental. Se revisó y analizó la  
literatura científica relativa a la educación en química verde y su contribución al desarrollo  
sostenible, lo que permitió reunir, examinar e interpretar la información de fuentes académicas  
sobre las tendencias, enfoques pedagógicos, beneficios y obstáculos que presenta la inclusión de  
principios de la química verde en los procesos de enseñanza-aprendizaje.  
Población o muestra  
La búsqueda se realizó entre enero y marzo de 2026 mediante la consulta de bases de datos  
científicas internacionales de reconocido prestigio (Scopus, Web of Science, ScienceDirect,  
SpringerLink, ACS Publications, Taylor & Francis, Wiley Online Library y Google Scholar). Se  
utilizaron términos en español e inglés, entre ellos: “química verde”, “green chemistry  
education”, “sustainability education”, “sustainable chemistry”, “educación ambiental”, “green  
chemistry teaching”, “chemistry and sustainability”, “educación para el desarrollo sostenible”.Se  
combinaron los términos con operadores booleanos AND y OR con el objetivo de ampliar la  
cobertura de los resultados y de perfeccionar la precisión de la búsqueda.  
Como criterios de inclusión se consideraron los siguientes: artículos científicos publicados entre  
2020 y 2025, estudios revisados por pares, investigaciones empíricas, revisiones académicas y  
documentos institucionales relacionados con la incorporación de la química verde en contextos  
educativos. Así mismo, se incluyeron investigaciones abarcadoras de educación secundaria,  
educación superior y formación docente, por la importancia de dar cuenta de la educación en  
química verde en las especificidades formativas en las que pueden ser situadas.  
Por otro lado, se eliminaron publicaciones duplicadas, documentos sin evaluación por pares,  
informes de divulgación científica, resúmenes de congresos, artículos editoriales y estudios que  
no presentaban claramente la relación entre química verde, educación y sostenibilidad; también  
se desestimaron investigaciones cuyo acceso al texto completo no fue posible o que contenían  
información insuficiente para el análisis.  
Entorno  
Con las fuentes bibliográficas localizadas se realizó un proceso de lectura analítica y crítica.  
Después, fueron ordenadas en matrices de análisis pensadas para organizar la información acerca  
de autores, año de publicación, país de origen, objetivos de la investigación, metodología  
utilizada, resultados principales y aportaciones a la educación en materia de químicas verdes.  
Mediciones  
Ya con la información analizada, se siguió una estrategia de categorización temática. Las  
evidencias fueron agrupadas en las siguientes cuatro grandes dimensiones: fundamentos  
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EDUCACIÓN EN QUÍMICA VERDE Y SOSTENIBILIDAD  
conceptuales en torno a la química verde, estrategias didácticas de enseñanza, contribuciones al  
desarrollo sostenible y dificultades en la práctica de implementación educativa; esto aporta una  
visión con capacidad para detectar características comunes, así como puntos de coincidencia  
conceptual o vacíos de conocimiento que tiene la literatura científica más reciente.  
Con el objetivo de asegurar la calidad y la fiabilidad de la información analizada se priorizaron  
publicaciones de revistas científicas de elevado índice de impacto y documentos de organismos  
internacionales relacionados con la educación para la sostenibilidad. Este mecanismo permitió  
construir una visión integral de la educación en químicas verdes como práctica educativa referida  
a la promoción de prácticas responsables, así como fortalecer la formación científica con vistas a  
la sostenibilidad.  
RESULTADOS  
La revisión de la literatura científica publicada entre 2020 y 2025 mostró una evolución  
significativa en la inclusión de los principios de la química verde en los sistemas educativos. Las  
investigaciones analizadas mostraron que la educación en química verde se gestó como una  
estrategia pedagógica para poder contribuir a la sostenibilidad mediante el desarrollo de  
competencias científicas, medioambientales y éticas en los estudiantes. Los resultados fueron  
agrupados en cuatro categorías: la integración curricular de la química verde, las estrategias  
didácticas empleadas para la enseñanza de la química verde, la contribución a la sostenibilidad y  
los obstáculos a la implementación de la misma.  
Integración de la química verde en los currículos educativos  
La literatura de (11), pone de manifiesto un aumento paulatino en la incorporación de contenidos  
de química verde y sostenibilidad en los currículos de educación secundaria y superior. Así  
diferentes investigaciones manifestaron que las instituciones educativas comenzaron a incluir  
temáticas vinculadas a prevención de la contaminación, economía circular, eficiencia energética  
y reducción de residuos químicos dentro de los programas de ciencia natural y química.  
En el ámbito universitario, los estudios comunicaron que la enseñanza de la química verde resultó  
relevante para comprender los principios de sostenibilidad de los procesos industriales y de  
laboratorio. La incorporación de estos contenidos favoreció la interrelación de conceptos  
químicos tradicionales y los problemas ambientales contemporáneos, favoreciendo una  
formación más contextualizada y significativa (13).  
Por otro lado, investigaciones realizadas en América Latina constataron que la integración de la  
química verde en el currículo favoreció el desarrollo de habilidades relacionadas con el análisis  
crítico del problema ambiental y cómo buscar soluciones sostenibles. El alumnado destacó por su  
mayor capacidad para relacionar el contenido científico con la vida cotidiana, en situaciones  
vinculadas a contaminación ambiental, gestión de residuos y uso responsable de los recursos  
naturales (14).  
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EDUCACIÓN EN QUÍMICA VERDE Y SOSTENIBILIDAD  
En Ecuador, algunas instituciones de educación superior han puesto en marcha iniciativas para  
fomentar la sostenibilidad en los procesos formativos como se evidencia en la Tabla 1. La Escuela  
Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH), la Universidad Central del Ecuador y la Universidad  
Técnica Particular de Loja introdujeron paulatinamente contenidos de sostenibilidad ambiental y  
de uso responsable de la química a sus programas formativos, contribuyendo de este modo a la  
formación de profesionales comprometidos con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (15).  
Tabla 1. Principales aportes de la educación en química verde identificados en la literatura científica  
Dimensión  
Ambiental  
Educativa  
Social  
Principales aportes  
Reducción de residuos químicos, prevención de contaminación y uso eficiente de recursos  
Desarrollo de pensamiento crítico y resolución de problemas  
Promoción de responsabilidad ambiental y ciudadanía sostenible  
Optimización de procesos y reducción de costos asociados al manejo de residuos  
Fortalecimiento de competencias investigativas y experimentales  
Económica  
Científica  
Fuente: Elaboración propia a partir de la revisión bibliográfica (11–15).  
Las estrategias didácticas utilizadas para la enseñanza de la química verde  
Las investigaciones mostraron una gran variedad de estrategias didácticas empleadas para  
conseguir aprendizajes en química verde, siendo los más habituales aprendizajes basado en  
problemas, aprendizaje basado en proyectos, estudios de caso, laboratorios sostenibles y  
prácticas experimentales contextualizadas (16).  
El aprendizaje basado en problemas hizo posible que los alumnos trabajasen situaciones reales  
problemáticas de la contaminación ambiental, de la gestión de residuos, de la fabricación  
sostenible y ayudó también a mejorar competencias, a poner en práctica conceptos científicos en  
situaciones reales auténticas.  
Los laboratorios de química verde, por su parte, llegaron a ser considerados una de las estrategias  
más eficientes para conseguir aprendizajes que fuesen significativos de los conceptos de  
sostenibilidad, entre los cuales se encuentran la idea de sustituir reactivos peligrosos por no  
peligrosos, la menor cantidad de reactivos utilizada, la menor cantidad de residuos generados,  
cuestiones que lograban generar actividades experimentales que pusieran en práctica conceptos  
y que fueran más seguras y más responsables con el medio ambiente.  
519  
EDUCACIÓN EN QUÍMICA VERDE Y SOSTENIBILIDAD  
Los estudios también mostraron que las metodologías activas aumentaban de modo significativo  
la motivación del estudiante: los alumnos se mostraban predispuestos a participar en actividades  
experimentales cuando éstas estaban relacionadas con situaciones problemáticas que también  
vivían en su realidad cotidiana (17).  
Experiencias desarrolladas en Ecuador, desde las instituciones de educación superior, mostraron  
que la práctica de la experimentación sostenible y la incorporación de laboratorios sostenibles  
favorecían aprendizajes significativos de los contenidos químicos y mejoraban la conciencia  
ambiental del alumnado.  
Figura 1. Estrategias didácticas más reportadas en la literatura revisada  
Fuente: Elaboración propia a partir de los estudios analizados (16–20).  
La Figura 1, evidencia que la educación en química verde y sostenibilidad durante el período  
2020–2025. Se observa una mayor frecuencia del aprendizaje basado en problemas (32 %) y de  
los laboratorios sostenibles (27 %), seguidos por el aprendizaje basado en proyectos (21 %),  
estudios de caso (12 %) y gamificación junto con tecnologías de la información y comunicación (8  
%).  
Contribuciones de la educación en química verde al desarrollo sostenible  
Una de las tendencias más consolidadas que se expone en la literatura fue la aportación de la  
educación en química verde al propio fortalecimiento de la sostenibilidad. Los autores que  
desarrollaron la línea de investigación coincidieron en afirmar que esta educación favorecía la  
adquisición de conocimientos asociados con la protección del medioambiente, la eficiente  
520  
EDUCACIÓN EN QUÍMICA VERDE Y SOSTENIBILIDAD  
utilización de los recursos y la prevención de los riesgos asociados a las sustancias químicas  
peligrosas.  
La educación en química verde favoreció también el desarrollo de competencias relacionadas con  
la toma de decisiones responsables. Los estudiantes poseían una mayor cobertura de los impactos  
ambientales asociados con los procesos químicos y eran conscientes de la necesidad de realizar  
prácticas que fueran sostenibles en el contexto académico y profesional.  
Igualmente, se constató que la implementación de los principios de la química verde favorecía el  
pensamiento sistémico, competencia fundamental para abordar problemas complejos como  
aquellos relacionados con la sostenibilidad. Los estudiantes podían conectar los factores  
medioambientales, los factores sociales y los factores económicos y favorecía una comprensión  
integral de los problemas actuales (18).  
Un aspecto importante observado fue cómo la química verde podría contribuir a la consecución  
de las diferentes metas de la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas,  
centrándose en la educación de calidad, la producción y el consumo responsables, la acción por  
el clima y la salud y el bienestar (19).  
La literatura también reportó como la educación en química verde favorecía el cambio de la  
actitud de los estudiantes. Aumentaron la disposición para adoptar comportamientos  
responsables con el medioambiente, reducir el consumo innecesario de recursos y participar en  
la conservación medioambiental como se muestra en la Tabla 2 (20).  
Tabla 2. Relación entre química verde y Objetivos de Desarrollo Sostenible  
ODS  
Contribución identificada  
ODS 4  
Educación de calidad  
ODS 6  
Gestión sostenible del agua  
ODS 9  
Innovación e infraestructura sostenible  
Producción y consumo responsables  
Acción por el clima  
ODS 12  
ODS 13  
ODS 15  
Protección de ecosistemas terrestres  
Fuente: Adaptado de UNESCO y estudios recientes sobre educación para la sostenibilidad (15-20).  
521  
EDUCACIÓN EN QUÍMICA VERDE Y SOSTENIBILIDAD  
Desafíos para la implementación de la educación en química verde  
Con todos los beneficios que se han identificado, la revisión de la literatura también encontró  
muchas barreras para la mejor implementación de la química verde en el ámbito educativo. Uno  
de los problemas más habituales se relacionó con la inadecuación a la formación especializada  
del profesorado. Diferentes autores indicaron que muchos profesores aún no habían recibido  
formación específica sobre los principios de la química verde durante su formación inicial (21).  
También la baja disponibilidad de materiales didácticos fue otro problema de tipo restrictivos.  
Algunos centros no contaban con el material, equipamiento o infraestructura precisos para llevar  
a cabo las prácticas experimentales sostenibles, quizás especialmente en los contextos donde los  
recursos son escasos.  
Incluso, se encontró donde se documentan los currículos tradicionales que se centran mucho en  
los contenidos conceptuales desvinculados de los problemas que están presentes en la actualidad  
en el ámbito ambiental. Por lo tanto, esta situación también dificultaba la posibilidad de integrar  
enfoques interdisciplinarios para abordar los problemas que plantea la sostenibilidad (22).  
Por su parte, en Ecuador, trabajos de investigación recientes indicaron que la creciente  
posibilidad de la introducción de la sostenibilidad en la educación superior todavía se enfrenta a  
problemas relacionados con la formación docente, la revisión curricular y el impulso de proyectos  
de investigación de química verde y sostenibilidad (23).  
También se evidencio avances en la incorporación de la sostenibilidad dentro de los procesos  
educativos. (24) señaló que las universidades públicas ecuatorianas han fortalecido la  
ambientalización curricular mediante acciones orientadas a la docencia, investigación y  
vinculación con la sociedad. De manera similar, (25) destaco la importancia de la enseñanza de la  
química ambiental para comprender los efectos de los contaminantes químicos sobre los  
ecosistemas ecuatorianos, particularmente en relación con la contaminación del agua y del suelo.  
Asimismo, investigaciones recientes desarrolladas en instituciones educativas ecuatorianas  
demostraron que la integración de contenidos ambientales en el currículo favorece el desarrollo  
de competencias relacionadas con la sostenibilidad y la conservación de los recursos naturales.  
También otro aspecto recurrentemente encontrado fue la necesidad de desarrollar sistemas de  
evaluación que permitan medir las competencias en sostenibilidad. Los instrumentos de  
evaluación de tipo tradicionales no permiten valorar adecuadamente aspectos como el  
pensamiento crítico, la resolución de problemas complejos o la toma de decisiones responsables.  
Los hallazgos identificados en el contexto ecuatoriano reflejan una tendencia similar a la  
observada a nivel internacional. (26) evidencio que las instituciones de educación superior del  
país han comenzado a incorporar estrategias de ambientalización curricular alineadas con los  
Objetivos de Desarrollo Sostenible. Asimismo, (27) resalto que la enseñanza de la química  
ambiental permite sensibilizar a los estudiantes sobre problemáticas relacionadas con  
contaminación por metales pesados, pesticidas y otros contaminantes presentes en ecosistemas  
ecuatorianos. Estos resultados sugieren que la educación en química verde puede constituirse en  
522  
EDUCACIÓN EN QUÍMICA VERDE Y SOSTENIBILIDAD  
una herramienta relevante para fortalecer la formación científica y ambiental dentro del sistema  
educativo ecuatoriano, especialmente en territorios caracterizados por una alta biodiversidad y  
una creciente presión sobre los recursos naturales.  
Por último, en la suma de los hallazgos se mostró que la educación en química verde puede ser  
una estrategia para la educación para la sostenibilidad y la educación científica, pero que su  
implementación requiere cambios curriculares, el fortalecimiento de las capacidades docentes y  
la mejor disponibilidad de los materiales didácticos que permitan implementar este recurso en el  
contexto de los sistemas educativos actuales.  
DISCUSIÓN  
Los resultados logrados permiten afirmar que la educación en química verde se ha mostrado  
como una relevante estrategia educativa que amplía la sostenibilidad en el sistema de enseñanza  
hoy en día. La revisión de la documentación ha permitido observar una tendencia creciente a  
incluir los principios de la química verde en los programas de estudios, coincidiendo con la misma  
perspectiva que ofrecen programas educativos internacionales orientados hacia una educación  
para el desarrollo sostenible, así como para la escolarización de ciudadanos capaces de hacer  
frente a los desafíos ambientales actuales.  
Uno de los hallazgos más importantes ha sido que se están incorporando contenidos de  
sostenibilidad, de prevención de la contaminación y de gestión responsable de los recursos en los  
programas de química. Estos resultados coinciden con los de (28), quienes mencionan que la  
química verde se ha transformado desde una ciencia innovadora a una educación que sirve para  
cambiar la ciencia con el fin de provocar un cambio estructural. Dentro de estos parámetros, la  
inclusión de sus principios en los procesos de enseñanza-aprendizaje favorece una visión  
ampliada de la asociación ciencia-tecnología-sociedad-ambiente.  
Así mismo, se desprende de los resultados que las metodologías activas son la estrategia didáctica  
más utilizada para la enseñanza de la química verde. El aprendizaje basado en problemas, los  
estudios de casos, laboratorios sostenibles fueron evidenciadas como herramientas didácticas  
que favorecen dicha contextualización del conocimiento científico y un aprendizaje que sea  
significativo, aunque tal y como destacan (29), se observa que el uso metodologías participativas  
favorece la comprensión de los principios de sostenibilidad, al mismo tiempo que favorece la  
capacidad de resolución de problemas ambientales complejos.  
De forma similar también, el material que ha sido objeto de análisis constató que las experiencias  
experimentales basadas en la química verde generaban más altos niveles de motivaciones y  
participación en los estudiantiles en los casos de desarrollo de la enseñanza tradicional. Esta  
situación se puede razonar ya que las prácticas que desarrollan este tipo de actividades son  
resultados observables de los aspectos que promueven beneficios ambientales como puede ser  
la reducción del uso de productos no peligrosos y la reducción de residuos, resultados que  
también coinciden con los expuestos por (30) ya que este autor concluyó que los laboratorios  
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EDUCACIÓN EN QUÍMICA VERDE Y SOSTENIBILIDAD  
ecológicos eran una buena alternativa para mejorar el concepto de la química social y así trabajar  
el compromiso ambiental en los estudiantes.  
Otras consideraciones que hemos observado en el presente trabajo es la forma en la que la  
educación en química verde también contribuía a desarrollar corresponsabilidad con contenidos  
relacionados con la sostenibilidad, a la vez que los estudios revisados consideraban que los  
estudiantes desarrollaban habilidades si se cuenta el pensamiento crítico, la toma de decisiones  
responsable y la resolución de problemas ambientales. Estos efectos encajan con las  
consideraciones de la UNESCO, que considera la educación para el desarrollo sostenible como un  
mecanismo fundamental que facilita las transformaciones sociales en la dirección adecuada hacia  
una sociedad más responsable y resiliente.  
La capacidad de la química verde de generar un fortalecimiento del pensamiento sistémico  
también constituye una de las materias más relevantes entre los resultados. La literatura  
científica en la que se basa la investigación reflejó que los estudiantes mejoraban su comprensión  
de las interacciones entre los factores ambientales, sociales y económicos.  
Dicha observación sería compatible con lo que anticiparon (31), que consideraban necesaria la  
superación del camino hacia la economía circular con profesionales que supiesen contextualizar  
el sistema productivo en su complejidad, así como sus efectos sobre el medio ambiente.  
Por otro lado, incrementar los resultados también nos permitió comprobar que la educación en  
química verde contribuye directamente a los diferentes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)  
que han sido marcados por la ONU. De forma más concreta, fueron evidentes las contribuciones  
al ODS 4 (Educación de calidad), ODS 12 (Producción y consumo responsables), ODS 13 (Acción  
por el clima). Así, esta relación también da lugar a que la enseñanza de la química verde quede  
enmarcada en un contexto donde trasciende la educación de la disciplina, convirtiéndose en una  
herramienta estratégica que permite impulsar la posible realización de transformaciones  
orientadas hacia la sostenibilidad del mundo. Sin embargo, la revisión documental también dio  
las pautas para poner en evidencia las limitaciones más importantes para la implementación del  
enfoque de la química verde. Las principales barreras estaban relacionadas, entre otras  
cuestiones, con la insuficiente formación del profesorado. Varios integrantes del equipo de  
investigación consideraron que un gran número de docentes poseen escasos conocimientos  
sobre los principios de la Química Verde y sobre cuáles son las metodologías más adecuadas para  
su enseñanza. Esta afirmación incide con los resultados proclamados de (32,33), quienes  
apuntaban que las creencias didácticas tradicionales continúan siendo una forma de obstáculo  
para la introducción de enfoques sostenibles en la educación, y en su caso, en la educación  
química.  
Así mismo, la existencia de recursos didácticos y de infraestructura también fue identificado como  
uno de los condicionantes del uso de la Química Verde. Pese a que la Química Verde prioriza el  
uso de materiales menos peligrosos y el reciclaje, el uso de métodos de enseñanza de una  
Química Verde implica raras veces más inversión inicial, adquisición de material didáctico e  
incluso certificación del personal. Estas limitaciones son más evidentes en instituciones  
524  
EDUCACIÓN EN QUÍMICA VERDE Y SOSTENIBILIDAD  
educativas que se encuentran en el contexto socioeconómico marcado por el principio de la  
escasez, fundamentalmente en países en vías de desarrollo (34).  
Los resultados obtenidos en la revisión de la documentación analizada en el contexto ecuatoriano  
revelan, sin lugar a duda, una serie de logros en la manera de instalar principios de la  
sostenibilidad en la educación superior, aún persisten, no obstante, para la química verde,  
dificultades en torno a la capacidad de generar políticas institucionales que mantengan a esta  
faceta de la química como eje transversal en la formación profesional, distintas universidades  
ecuatorianas, por su parte, han venido desarrollando iniciativas tendientes a fortalecer tanto la  
educación ambiental así como la sostenibilidad, sin embargo, la química verde se sigue  
presentando como un campo emergente, en donde aún cabe investigar y o bien, fortalecer su  
enseñanza en la formación profesional.  
Finalmente, la revisión efectuada permitió evidenciar que la educación en química verde presenta  
un umbral de oportunidad para transformar los modelos tradicionales de enseñanza de las  
ciencias, la evidencia científica existente sugiere que tal enfoque favorece el aprendizaje  
contextualizado, favorece competencias para la sostenibilidad y contribuye a la formación de  
ciudadanos a la expectativa del ambiente. No obstante, para garantizar su implementación, las  
condiciones se presentan como necesarias, no sin advertir que ello parte del fortalecimiento de  
programas de formación docente, reestructuración curricular pero también por supuesto, de la  
promoción de producción científica vinculada a la educación en química verde, en particular, en  
América Latina y más específicamente en Ecuador, existen aún oportunidades por desarrollar en  
esto así como el potencial, tanto en el desarrollo académico como el investigativo.  
CONCLUSIONES  
La revisión de la literatura permitió determinar que la educación en química verde es una buena  
estrategia de enseñanza para fomentar la sostenibilidad, dado que, conteniendo principios de  
prevención de la contaminación, de uso eficiente de recursos y de desarrollo de competencias  
ambientales. Su consideración en los procesos educativos logró un conocimiento más global de  
la relación entre la química y los problemas ambientales actuales.  
Los estudios analizados muestran que las metodologías activas, entre las que se encuentran el  
aprendizaje basado en problemas, el laboratorio sostenible y los proyectos interdisciplinarios,  
promovieron el pensamiento crítico, aportaron a la resolución de problemas y a la toma de  
decisiones responsables; contribuyendo al desarrollo de competencias necesarias para abordar  
los Objetivos de Desarrollo Sostenible desde un enfoque científico y contextualizado.  
A pesar de que los estudios consultados han evolucionado a la hora de incorporar la química  
verde dentro de la educación, especialmente en cuanto a la educación universitaria se refiere,  
todavía quedan situaciones pendientes para resolver, tales como la formación docente, la  
disponibilidad de recursos didácticos y la actualización de planes de estudio. Para el caso  
ecuatoriano es necesario dar énfasis a la investigación y a la innovación educativa de la química  
verde dentro de la educación situada y en consideración con la educación sostenible.  
525  
EDUCACIÓN EN QUÍMICA VERDE Y SOSTENIBILIDAD  
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