Agosto 2024
ISSN 2953-6367 Vol. 5, No.11, PP.150-163
http://revistainvestigo.com https://doi.org/10.56519/kzhrwq38
Revista Científica Multidisciplinaria InvestiGo
Riobamba – Ecuador
Cel: +593 97 911 9620
revisinvestigo@gmail.com 150
NEUROCIENCIA Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS HACIA UNA
ESTIMULACIÓN TEMPRANA DEL APRENDIZAJE
NEUROSCIENCE AND EDUCATIONAL TECHNOLOGIES FOR
EFFECTIVE EARLAL TECHNOLOGIES FOR EFFECTIVE EARL
LEARNING STIMULATION
Karina Alexandra Orna Quintanilla
1
, Estalin José Romero Morales
2
,
Johana Estefania Orna Quintanilla
3
{karina.orna@iste.edu.ec
1
, eromero18@indoamerica.edu.ec
2
, jorna@pucesa.edu.ec
3
}
Fecha de recepción: 8 de agosto de 2024 / Fecha de aceptación: 20 de agosto de 2024 / Fecha de publicación: 26 de agosto de2024
RESUMEN: El presente trabajo analizó la importancia de la Neurociencia en la comprensión
de los procesos cognitivos y del funcionamiento del sistema neuronal humano, especialmente
en el aprendizaje infantil. El problema identificado fue la implementación inadecuada de
métodos instruccionales innovadores que faciliten la estimulación temprana del aprendizaje y
promuevan la captación individual del conocimiento de manera innovadora. El objetivo fue
analizar la fundamentación de la Neurociencia como disciplina científica y su integración con la
tecnología educativa para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en los primeros
años de vida. La metodología empleada fue PRISMA en una búsqueda sistémica, seleccionando
20 artículos de las bases de datos Dialnet, Scielo, ScienceDirect y Redalyc. Los resultados
indicaron una relación directa entre la Neurociencia y las tecnologías educativas, permitiendo
comprender cómo su integración podía mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Además, se valoró la eficacia de la estimulación temprana al comprender cómo aprendía cada
niño de manera individual e interactuaba con su entorno social de manera fluida. En conclusión,
la integración de principios neurocientíficos y herramientas tecnológicas creó entornos
personalizados, dinámicos y efectivos que potenciaron el desarrollo neuronal mediante una
estimulación temprana efectiva, eficaz y proactiva.
Palabras clave: Aprendizaje, educación, enseñanza, neurociencia, tecnologías
ABSTRACT: The present study analyzed the significance of Neuroscience in understanding
cognitive processes and the functioning of the human neural system, particularly in early
childhood learning. The identified problem was the inadequate implementation of innovative
instructional methods that facilitated early learning stimulation and promoted individualized
1
Instituto Superior Tecnológico España, https://orcid.org/0009-0002-7429-4155
2
Universidad Tecnológica Indoamérica, https://orcid.org/0009-0000-0334-9863
3
Pontificia Universidad Católica del Ecuador- Sede Ambato, Ecuador, https://orcid.org/0000-0003-1910-8049
NEUROCIENCIA Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS HACIA UNA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DEL APRENDIZAJE
151
knowledge acquisition innovatively. The objective was to analyze the foundation of
Neuroscience as a scientific discipline and its integration with educational technology to
enhance teaching and learning processes in early childhood. The methodology employed was
PRISMA in a systematic search, selecting 20 articles from the databases Dialnet, Scielo,
ScienceDirect, and Redalyc. Results indicated a direct relationship between Neuroscience and
educational technologies, demonstrating how their integration could improve teaching and
learning processes. Additionally, the effectiveness of early stimulation was assessed by
understanding how each child learned individually and interacted fluidly with their social
environment. In conclusion, the integration of neuroscientific principles and technological tools
created personalized, dynamic, and effective environments that enhanced neural development
through effective, efficient, and proactive early stimulation.
Keywords: Learning, education, teaching, neuroscience, technologie
INTRODUCCIÓN
El presente artículo se adentra en el fascinante mundo de la neurociencia y la tecnología
educativa, dos campos que han capturado la atención de académicos, educadores y profesionales
en la última década como enfoque teórico que permite entender el mundo con interacción
proactiva. Este artículo, con carácter documental, se enmarca en la necesidad de explorar cómo
la integración de la neurociencia y la tecnología puede revolucionar los procesos de enseñanza y
aprendizaje, especialmente en los primeros años de vida de los niños.
Desde tiempos remotos, el proceso educativo ha sido entendido como el cultivo del aprendizaje,
donde se valora la individualidad del ser humano y su capacidad para adquirir conocimientos a
través de la reflexión y el razonamiento. En este sentido, la neurociencia emerge como una
disciplina fundamental, ofreciendo un profundo entendimiento de los procesos cognitivos y del
funcionamiento del sistema neuronal humano, lo cual resulta crucial para comprender cómo
aprenden los niños y cómo podemos optimizar su proceso de aprendizaje.
Sin embargo, la falta de competitividad en la utilización de métodos innovadores, especialmente
en la estimulación temprana del aprendizaje, representa un desafío importante en el ámbito
educativo actual. La necesidad de abordar esta problemática y explorar nuevas estrategias
pedagógicas que aprovechen los avances en neurociencia y tecnología educativa es evidente, y
es aquí donde radica la relevancia de esta producción intelectual.
Este proceso de aprendizaje ha venido incorporando, lo que para tiempos ancestrales fue, el
cultivo del aprendizaje, entendiendo al ser desde su individualidad y cómo, a través de su
intelecto, logra el conocimiento. En este orden, la Neurociencia emerge como una disciplina que
proporciona un profundo entendimiento de los procesos cognitivos y del funcionamiento del
sistema neuronal del ser humano, por tanto, del niño para su aprendizaje (1), (2).
NEUROCIENCIA Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS HACIA UNA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DEL APRENDIZAJE
152
El problema de abordaje lo representó la falta de idoneidad en la utilización de métodos
innovadores, sobre todo instruccionales, que permitan la estimulación temprana del aprendizaje
para que capten el conocimiento de una forma innovadora. Además, la tecnología educativa se
dejó de lado, siendo subvalorada e incluso prohibida en muchos casos. El enfoque pedagógico de
esta investigación empírica se centra en la aplicación práctica de los principios neurocientíficos
en el ámbito educativo, explorando cómo diseñar entornos de aprendizaje más estimulantes y
efectivos.
En este contexto, se llevó a cabo una exploración exhaustiva de la bibliografía especializada de
interés con valoración de las fuentes seleccionadas en total 20, entre teorizaciones educativas de
(18) y estudios sobre el aprendizaje (20), así como investigaciones tecnológicas (3) y neurociencia
(1), (4), (15). Las fuentes abarcan una amplia gama de enfoques que van desde los fundamentos
de la neurociencia hasta su aplicación en el ámbito educativo. La selección de estas fuentes se
basó en una búsqueda sistemática realizada en bases de datos reconocidas como Scielo, Redalyc,
Dialnet, UOC y Morata.
Este enfoque temático de las teorías con fuentes bibliográficas de consulta de los últimos años se
entrelaza con una investigación sistémica de 20 artículos científicos que se estructura en función
de los ejes de exploración definidos para abordar el interés de la neurociencia, enseñanza y
aprendizaje, tecnología educativa, estimulación temprana e individualidad cognitiva. Se analizan
los desarrollos teóricos actualizados en materia del dicho contenido para la valoración de los
aspectos tratados en la producción del conocimiento.
La justificación y relevancia de esta producción científica radican en la necesidad de abordar la
falta de idoneidad en la utilización de métodos innovadores en el ámbito educativo,
especialmente en lo que respecta a la estimulación temprana del aprendizaje. La integración de
la neurociencia y la tecnología educativa ofrece una oportunidad única para superar este desafío
y desarrollar herramientas pedagógicas efectivas y centradas en las necesidades individuales de
los niños.
La integración de la tecnología educativa en este proceso juega un papel crucial, ofreciendo
herramientas interactivas y adaptativas que pueden personalizar la experiencia de aprendizaje
de cada niño. En este orden, la exploración y análisis permiten entender que existe una
intersección entre la neurociencia y la tecnología educativa, que ofrece n nuevas perspectivas y
enfoques que pueden mejorar significativamente los procesos de enseñanza y aprendizaje en los
primeros años de vida de los niños para lograr una enseñanza y aprendizaje individualizado.
Este aprendizaje con la neurociencia explora cómo los avances de la tecnología pueden informar
y mejorar las prácticas neuronales de los niños, así como examinar el papel de implementación
efectiva de los principios que abordan la plasticidad neuronal, las conexiones sinápticas, la
atención y la memoria plena, las emociones, retroalimentación y esfuerzo, el contexto y
transferencia, y la producción de una forma sólida para el desarrollo cognitivo.
NEUROCIENCIA Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS HACIA UNA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DEL APRENDIZAJE
153
A medida que avanzamos en el estudio de la interacción entre la neurociencia y la tecnología
educativa, es esencial destacar que este matrimonio entre disciplinas no solo se centra en la
mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, sino que también tiene el potencial de
democratizar la educación. Con el acceso a herramientas tecnológicas y conocimientos
científicos, las barreras tradicionales de acceso a la educación pueden disminuir, permitiendo que
más niños de diversas procedencias y entornos participen activamente en su propio proceso de
aprendizaje.
La integración de la neurociencia y la tecnología educativa ofrece un amplio abanico de
posibilidades para mejorar la educación y preparar a las nuevas generaciones para enfrentar los
desafíos del siglo XXI. Es un camino que explorar con cautela y compromiso, que brinde calidad,
equitativa y adaptabilidad.
MATERIALES Y MÉTODOS
Para el desarrollo de la revisión, se seleccionaron 20 estudios provenientes de diversas fuentes,
cuyos argumentos abordan aspectos relacionados con la neurociencia y la tecnología educativa.
Del mismo modo que se analizaron posturas diversas de enfoque cualitativo y cuantitativo con
modalidades descriptivas e inferenciales, de corte transversal y se consideraron artículos como el
de (1), que presenta un método de ciencia, tecnología, arte y educación (STEAM), así como
modelo instruccional 4C/ID (2) que apoyó el aporte al conocimiento en función de los 4
componentes básicos: (1) tareas de aprendizaje, (2) información de apoyo, (3) información
procedimental y (4) práctica de partes de la tarea, que denotan la síntesis estrecha de asociación
relacionadas.
Tabla 1. Arquetipos de la búsqueda sistémica.
Documentos
Referente Clave
Artículo de consulta
Dialnet
Neurociencia
7
Dialnet
Tecnología educativa
2
Redalyc
Neurociencia
2
Scielo
Neurociencia
1
Scielo
Tecnología e innovación
4
Columpia
Cognición
1
UOC
Morata
TOTAL
Tecnología
Interacción redes
1
2
20
En la Tabla 1 se indica que las revisiones se llevaron a cabo utilizando fuentes electrónicas, medios
digitales y centros documentales, de acuerdo con el objetivo del análisis situacional. Los criterios
de inclusión para la selección de publicaciones se limitaron a documentos publicados entre 2019
NEUROCIENCIA Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS HACIA UNA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DEL APRENDIZAJE
154
y 2024 que fueran accesibles mediante palabras clave en los repositorios Dialnet, Scielo, Redalyc,
UOC y Morata. Se excluyeron los documentos que no cumplieron con estos criterios de inclusión.
Para la recolección de información, se emplearon diversas técnicas de análisis de datos, tales
como la organización de resúmenes, la toma de notas de documentos y la correspondencia de
hallazgos con las categorías establecidas (neurociencia, tecnología educativa). Estas técnicas
facilitaron un análisis cualitativo estructurado, describiendo sistemáticamente los hallazgos para
contribuir al conocimiento en el campo. El proceso de recolección de datos fue sometido a un
análisis e interpretación exhaustiva, utilizando instrumentos de guía de análisis y cuadernos de
notas, así como resúmenes para sintetizar la información. Como resultado, se obtuvieron los
hallazgos necesarios para la redacción completa del artículo.
Tabla 2. Codificación de la revisión.
Tipo
Variable
Categoría
Identifica
Año
2019-2024
Idioma
Español
Base dato
Dialnet
Scielo
Redalyc
UOC
Morata
Columbia
Actores
Niños
Contexto
Desarrollo
Publico
Privado
Objetivo del articulo
Riesgo
Neurología
tecnología
Tabla 2: Indica los artículos que fueron codificados en función de la sistematización de los
objetivos del estudio para el cual se presentan los resultados, con el objetivo principal de analizar
la influencia de la neurociencia en el aprendizaje de los niños desde diversos enfoques y
metodologías.
A continuación se presenta la Tabla 3, con una evaluación del rigor metodológico de los estudios
revisados, clasificados según la escala de Jadad, la cual mide la calidad de los ensayos clínico. Los
estudios seleccionados exploran una variedad de temas claves, como la relación entre la
neurociencia y los procesos de aprendizaje infantil (3), (4), desde el neurodesarrollo hasta el
desarrollo neuropsicológico (5), valorando las contribuciones de la neurociencia y su interfaz con
la neuropsicología. También se examina la influencia de la neurociencia en la educación inicial y
el ámbito educativo en general (6), (7), incluyendo la rehabilitación neuropsicológica en daño
cerebral mediante herramientas tradicionales y realidad virtual (8).
NEUROCIENCIA Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS HACIA UNA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DEL APRENDIZAJE
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Tabla 3. Rigor metodológico ECAS con escala jadad.
Estudio
Criterio
Neurociencia y tecnología educativa
1
2
3
4
5
6
Alcívar 2020 (a)
T
T
T
T
T
T
Anderson 2021 (a)
T
T
T
T
T
T
Basurto 2020 (b)
N
N
N
N
N
N
Basurto 2021 (a)
N
T
N
T
T
T
Bulón 2023 (a)
N
N
N
T
T
T
Castells 2020 (d)
T
T
T
T
T
T
Forero 2024 (c)
N
T
N
T
T
T
Freire 2022 (a)
N
N
N
N
N
N
García 2021 (a)
T
N
T
N
T
T
Gil 2024 (b)
T
T
T
T
T
T
Leiva 2023 (a)
N
N
T
T
T
T
López 2022 (b)
N
N
T
T
T
T
Moreno 2023 (a)
T
T
T
T
T
T
Paz 2021 (a)
T
T
T
T
T
T
Pozo 2020 (f)
T
T
T
T
T
T
Pozo 2021 (f)
N
N
N
T
T
T
Santamaría 2022 (b)
T
N
N
T
T
T
Santiago y Cajal 2019 (a)
N
N
N
T
T
T
Van Meriënboer 2019 (b)
N
N
N
T
N
T
Yakman 2019 (d)
N
N
N
T
N
T
La dimensión cultural de internet se analiza para comprender su impacto en la cultura del
aprendizaje infantil (9), junto con técnicas y aplicaciones del Machine Learning y la tecnología
infantil, y teorías cognitivas del aprendizaje (10) .Otros temas abordan propuestas innovadoras
de tecnología educativa (11), la construcción de modelos de enseñanza informática para la
iniciación educativa de los niños (12), y la neurocognición en el aprendizaje inicial (4) . Se discute
el Aprendizaje-Servicio en el entorno digital (13), y el impacto de las nuevas tecnologías en el
rendimiento académico (14). Además, se exploran la pedagogía de la autonomía (15), cuestiones
abiertas en la evaluación psicológica con nuevas tecnologías (11), y el valor de la neurociencia en
el aprendizaje infantil con tecnología (16).
También se consideran modelos como el 4C/ID (2), y el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-
aprendizaje (17), así como la metodología STEAM para integrar la ciencia, el arte y las acciones de
mediación tecnológicas en la educación (1). Esta síntesis agrupa los diversos estudios
relacionados con la neurociencia y el aprendizaje, proporcionando una visión integral de cómo
estas investigaciones contribuyen a entender y mejorar los procesos educativos en niños.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los resultados de los hallazgos sistémicos de consulta que describen la neuropsicología en
abordaje de las consecuencias del maltrato infantil son concordantes en las posturas de
NEUROCIENCIA Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS HACIA UNA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DEL APRENDIZAJE
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referencia del tratado de las categorías estudiadas. En ellos se conjugan interacciones que se
correlacionan exponiendo similitudes de presencia de: inestabilidad emocional, impulsividad,
nerviosismo, afectación a la autoestima, rabietas, mal humos, cohibición, alejamiento de los
amigos y cambios de conductas que son moderada, graves y leves. La búsqueda descriptiva de los
documentos relevantes, considerando sus categorías, sugiere que un proceso PRISMA
(Planificación, Recolección, Interpretación, Manejo y Aplicación) es crucial para interpretar las
posturas que apoyan la necesidad de mejora. (12) sostiene que esta metodología es altamente
positiva para validar y esclarecer inferencias en casos de intervención.
Se describen los resultados en función de las categorías y desde los postulados necesarios como
plantea (3)quien aporta que para un neurodesarrollo completo el niño debe tener un proceso de
asistencia interactiva transdisciplinario y con estimulación temprana que permita valora un
proceso constructivo, desarrollo todo un análisis y aporta que es necesario lograr la intervención
en los primeros años educacionales con inclusión de herramientas como las tecnologías que
accedan a aprendizajes constructivos.
De acuerdo con (5) su investigación presenta un gran aporte en el área del entendimiento del
desarrollo humano, y considera que la neurociencia se conjuga con la psicología del desarrollo, la
cual tiene como finalidad principal el análisis de los procesos de cambios que se producen a lo
largo de las diferentes etapas del desarrollo del ser humano, entendiendo que estos cambios son
producto no solo de la naturaleza propia de los individuos, sino además de la interacción de su
entorno con variables.
Para (18) cuando se realizan estudios investigativos para valorar las acciones del aprendizaje
sobre todo los niños en sus primeras edades educativas, los resultados en función de valoración
de los datos de cada fuente revelan un panorama prometedor en cuanto a la integración, como
el caso de análisis de la neurociencia y la tecnología educativa, ya que permiten valorar hasta
donde se ha llegado en el tema y mejorar los procesos individuales. Se observó en los diferentes
estudios que los enfoques pedagógicos basados en principios neurocientíficos, combinados con
el uso estratégico de herramientas tecnológicas, pueden tener un impacto significativo en la
efectividad y la personalización de la educación.
En primer lugar, se encontró en unificación de los 20 documentos o fuentes consultadas un
común que es la comprensión de los procesos cognitivos y del funcionamiento del sistema
neuronal humano proporcionado por la neurociencia que puede orientar el diseño de
herramientas creativas y educativas más efectivas. Al tener en cuenta cómo funciona el cerebro
al procesar la información y adquirir conocimientos, los educadores pueden adaptar sus métodos
de enseñanza para maximizar el aprendizaje de los estudiantes.
En segundo lugar, los estudios unifican criterios en demostrar que la tecnología educativa ofrece
una amplia gama de herramientas que pueden complementar y potenciar las prácticas
pedagógicas tradicionales. Desde aplicaciones móviles hasta plataformas de aprendizaje en línea
y simulaciones virtuales, estas herramientas pueden proporcionar experiencias de aprendizaje
interactivas, personalizadas y accesibles para los estudiantes de todas las edades y niveles de
NEUROCIENCIA Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS HACIA UNA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DEL APRENDIZAJE
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habilidad. Además, la integración de la neurociencia y la tecnología educativa puede contribuir a
la inclusión y la equidad en la educación. Al ofrecer herramientas adaptativas y personalizadas,
se puede atender a las necesidades individuales de los estudiantes, incluidos aquellos con
discapacidades o dificultades de aprendizaje. Esto puede ayudar a reducir las brechas de
aprendizaje y promover una educación más equitativa para todos.
Los resultados respaldan la idea de que la integración de la neurociencia y la tecnología educativa
tiene el potencial de transformar la educación y mejorar los resultados de aprendizaje. Sin
embargo, se reconoce que este es un campo en constante evolución y que aún quedan desafíos
por superar en términos de implementación, capacitación docente y garantía de la equidad
educativa.
Estudios sobre la neurociencia y elementos ciencia, arte y educación
En la búsqueda de las fuentes que argumentan el tema de la neurociencias y elementos del
entendimiento neuronal, estimulación temprana para un aprendizaje proactivo, efectivo y eficaz
que oriente los primeros años de vida de los niños, sobre todo al ingresar al medio educativo se
consigue diferentes literaturas que abordan el tema. Entre ellas, (19) destaca que la neurociencia
y los procesos involucrados en el aprendizaje están estrechamente relacionados.
Además de estos resultados, es importante destacar que la integración de la neurociencia y la
tecnología educativa fomentan la colaboración entre diferentes actores del sistema educativo,
incluidos educadores, investigadores, desarrolladores de tecnología y responsables políticos. Esta
colaboración interdisciplinaria puede llevar a la creación de soluciones innovadoras y a la
implementación de políticas educativas basadas en evidencia científica.
Asimismo, los hallazgos de esta investigación (8) sugieren que la integración de la neurociencia y
la tecnología educativa puede contribuir al desarrollo de habilidades del siglo XXI en los
estudiantes, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad y la
colaboración. Estas habilidades son fundamentales para preparar a los estudiantes para enfrentar
los desafíos y oportunidades de una sociedad cada vez más digitalizada y globalizada.
De igual forma el artículo de (6) encontró como fuente bibliográfica que permite valorar los
resultados de la rehabilitación neuropsicológica la interacción cerebral: uso de herramientas
tradicionales y realidad virtual, considera que las acciones tempranas pueden lograr abordajes
para entender el mundo de la neurociencia con todo su potencial transversal y multidisciplinario.
(18) por su parte en la concepción de las teorías cognitivas del aprendizaje consideró a la
neurociencia como un proceso innovador aporta resultados de consideración que sugieren que
la integración de la neurociencia con los procesos de la neuroeducación tiene el potencial de
transformar la educación en múltiples niveles, desde el aula hasta la sociedad en su conjunto. Sin
embargo, se requiere un compromiso continuo por parte de todos los actores involucrados para
aprovechar plenamente este potencial y garantizar que la educación siga siendo relevante y
significativa en el siglo XXI.
NEUROCIENCIA Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS HACIA UNA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DEL APRENDIZAJE
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En (4) se valoró a la neurociencia en tanto que una disciplina multidisciplinaria que jugó un papel
fundamental en la comprensión del cerebro y el sistema nervioso interviene en el desarrollo de
innovaciones y tecnologías destinadas a mejorar la salud, el bienestar y el rendimiento humano
permiten entender la individualidad de cada niño desde su gestación, nacimiento, crecimiento y
desarrollo. Esta definición concuerda con las de los 20 estudios seleccionados y desarrollados en
función de los resultados esperados.
(20) en su teoría de la pedagogía de autonomía y teoría cognitiva del aprendizaje, considera que
la neurociencia abarca una amplia gama de enfoques, desde la biología celular y molecular hasta
la psicología y la ciencia cognitiva. Los neurocientíficos utilizan una variedad de técnicas y
herramientas, como la neuroimagen, la histología, la genética, la neurofisiología y la modelización
computacional, para investigar el sistema nervioso en diferentes niveles de organización, desde
las moléculas y las células individuales hasta los circuitos neuronales y los sistemas cognitivos.
(16) en el estudio de tecnología y neurociencia demostró en sus resultados que el desarrollo del
cerebro ofrece información valiosa a lo largo del tiempo, especialmente durante la infancia y la
adolescencia. Comprender los períodos críticos de desarrollo y las ventanas de oportunidad
puede ayudar a los educadores a adaptar sus enfoques pedagógicos para satisfacer las
necesidades específicas de los estudiantes en diferentes etapas de su desarrollo cognitivo y
emocional.
Van (2) aporta el modelo 4C/ID en el cual se profundiza sobre la importancia de valorar cuatro
componentes para el proceso instruccional), desarrollado por Jeroen J. G. van Merriënboer y su
equipo, es un enfoque para entornos de aprendizaje efectivos. Este modelo propone que el
diseño de instrucción efectiva debe centrarse en cuatro componentes principales: (a) Tareas
Complejas; (b) Apoyo para la Adquisición de Conocimientos y Habilidades; (c) Apoyo para la
Automatización de Habilidades; (d) Apoyo para la Integración de Conocimientos y Habilidades.
(1) presenta la metodología STEAM como un enfoque educativo que integra las disciplinas de
Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Representa una
expansión de la creatividad y la expresión artística en la educación y la innovación.
La idea de que, al combinar estas disciplinas, se promueve el pensamiento crítico, la resolución
de problemas, la creatividad, la colaboración y la innovación en los niños que ejercita el proceso
de la neurociencia valorando la aplicada de una base sólida para el desarrollo de prácticas
educativas más efectivas y centradas en el estudiante. Al comprender cómo funciona el cerebro
y cómo se relaciona con el proceso de aprendizaje, los educadores pueden diseñar intervenciones
más informadas y personalizadas que maximicen el potencial de cada estudiante.
Estudios sobre la tecnología educativa
En el orden tecnológico que de igual forma se insertan en las ideas de considera la neurociencia
como parte del proceso de aprendizaje de los niños para la estimulación, acompañamiento o
desarrollo temprana para el aprendizaje y el proceso educativo se consigue a Castells (9) en sus
resultados considera que es necesario la aplicación de la tecnología para aprovechar los principios
de la neurociencia y mejorar la experiencia de aprendizaje. Por ejemplo, los sistemas de tutoría
NEUROCIENCIA Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS HACIA UNA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DEL APRENDIZAJE
159
inteligente pueden adaptarse de manera dinámica al nivel de habilidad y las preferencias de
aprendizaje del estudiante, brindando retroalimentación personalizada y reforzando los
conceptos clave de manera efectiva. Expone además resultados donde se valora el proceso de
aprendizaje de los niños a la iniciar el proceso educacional con la inclusión de la tecnología
educativa con la pizarra digital, el internet, la redes etc.
(10) en su aplicación de técnicas y aplicaciones del Machine Learning y tecnología infantil apoya
un proceso donde la inteligencia artificial debe convertirse en un medio para el fin y dejar de
mantenerla aislada. Considera que uno de los elementos presentes que potencia el proceso
neuronal en el aprendizaje es la ejercitación de la plasticidad cerebral la cual expone que refiere
a la capacidad del cerebro para cambiar y adaptarse en respuesta a la experiencia y al entorno.
(11) en los resultados de su propuesta innovadora de tecnología educativa para el aprendizaje de
los niños expone que representa una capacidad fundamental para el aprendizaje, ya que significa
reorganizarse y formar nuevas conexiones neuronales a medida que se adquieren nuevos
conocimientos y habilidades.
En (21) las tecnologías de la información y las comunicaciones representan medios de enseñanza-
aprendizaje, y sus resultados son exponenciales de influencia que tienen en la atención y
memoria, este filosofo ha revelado cómo funciona la atención y la memoria en el cerebro.
Comprender estos procesos puede ayudar a los educadores a diseñar estrategias de enseñanza
que optimicen la retención y recuperación de la información. Por ejemplo, técnicas como la
repetición espaciada y el uso de mnemotecnias pueden aprovechar los principios de la memoria
para mejorar el aprendizaje.
(12) por su pare consiguió que el desarrollo y ejercitación de la tecnología informática intervienen
en la estimulación de las emociones y motivación, así demostró que desempeñan un papel crucial
en el aprendizaje. Las emociones pueden influir en la atención, la memoria y la toma de
decisiones, mientras que la motivación puede afectar la perseverancia y el compromiso con las
tareas de aprendizaje. Los educadores pueden utilizar este conocimiento para crear un ambiente
de aprendizaje positivo y estimulante que fomente la participación y el éxito académico.
Construir un modelo de enseñanza informática para el aprendizaje de los niños en su iniciación a
la educación como propuesta en el artículo de (13) representó valorar el aprendizaje-servicio en
el entorno de las tecnologías digitales. Así mismo (14) consigue en sus resultados que las nuevas
tecnologías y el rendimiento académico son un medio que se deben valorar en conjunto ante el
estudio de caso en educación primaria. Lo que concuerda con los resultados del estudio de (22)
sobre las cuestiones abiertas en el uso de las nuevas tecnologías en la evaluación psicológica y
(17) que planta las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de educación
inicial.
Las fuentes tratadas y demostrados sus resultados coinciden en valorar el papel estudios de
tecnología fundamental en la sociedad contemporánea y la estimulación sobre todo temprana de
los niños en sus primeras edades de escolaridad. Desde la innovación y el desarrollo tecnológico
hasta la resolución de problemas complejos y la mejora de la calidad de vida, la tecnología
NEUROCIENCIA Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS HACIA UNA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DEL APRENDIZAJE
160
impregna todos los aspectos de nuestras vidas. Al estudiar tecnología, los individuos adquieren
habilidades críticas en áreas como la programación, la ingeniería, el diseño y la gestión de la
información, que son esenciales para enfrentar los desafíos del siglo XXI.
Además, los estudios de tecnología fomentan la creatividad, el pensamiento crítico y la
colaboración, habilidades que son cada vez más valoradas en el mercado laboral actual. Al
integrar la tecnología con otras disciplinas, como la ciencia, la ingeniería, el arte (STEAM), se
promueve un enfoque holístico y multidisciplinario que prepara a los estudiantes para enfrentar
los problemas complejos y desarrollar soluciones innovadoras, que de igual forma valorando
modelos como el 4C/ID se logra entender la tecnología transformando rápidamente la forma en
que se brinda a los niños las herramientas y el conocimiento necesarios para adaptarse y
prosperar en un entorno digital en constante cambio, y para contribuir de manera significativa al
progreso y desarrollo de la sociedad en su conjunto. En última instancia, las fuentes presentadas,
no solo se tratan de dominar herramientas y técnicas, sino de empoderar desde la neurociencia
agentes activos de cambio y liberadores de tradiciones hacia la innovación que orienten un futuro
proactivo, empático inclusivo y sostenible.
DISCUSIÓN: Presentados los hallazgos en la discusión de la investigación se respalda la idea de
que la integración de la neurociencia y la tecnología educativa tiene el potencial de transformar
la educación y mejorar los resultados de aprendizaje. Al comprender y aprovechar los principios
fundamentales de la neurociencia y la tecnología educativa, los educadores pueden adaptar sus
métodos de enseñanza para maximizar el aprendizaje de los estudiantes y prepararlos para
enfrentar los desafíos del siglo XXI.
Los hallazgos, respaldados por una variedad de autores destacados en el campo, revelan la
poderosa sinergia entre la neurociencia y la tecnología educativa. Autores como (12), (5) y (18)
han destacado cómo la comprensión de los procesos cognitivos y neuronales proporcionada por
la neurociencia puede orientar el diseño de prácticas educativas más efectivas. Esta comprensión
profunda del cerebro humano permite a los educadores adaptar sus métodos de enseñanza para
maximizar el aprendizaje de los estudiantes, como sugiere Moreno. Por otro lado, autores como
(9) y (10) han resaltado el potencial transformador de la tecnología educativa, que ofrece una
amplia gama de herramientas para mejorar las prácticas pedagógicas.
La integración de la neurociencia y la tecnología educativa promueve la colaboración entre
diferentes actores del sistema educativo, como destacan autores como (11) y (21). Esta
colaboración interdisciplinaria fomenta la innovación y la equidad educativa al crear soluciones
adaptativas y personalizadas para atender a las necesidades individuales de los estudiantes, como
señala (11). Autores como (1) y (2) respaldan la idea de que esta integración no solo mejora la
efectividad del proceso de enseñanza y aprendizaje, sino que también prepara a los estudiantes
para enfrentar los desafíos del siglo XXI al desarrollar habilidades críticas como el pensamiento
crítico, la resolución de problemas y la creatividad.
Además, autores como (19) y (8) han encontrado que la integración de la neurociencia y la
tecnología educativa puede contribuir al desarrollo de habilidades del siglo XXI en los estudiantes.
NEUROCIENCIA Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS HACIA UNA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DEL APRENDIZAJE
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Este enfoque no solo optimiza la retención y recuperación de la información, como sugiere López,
sino que también fomenta la colaboración y la innovación, como destacan autores como (6) y
(13).
(16) y (4) han demostrado que la integración de la neurociencia y la tecnología educativa puede
adaptarse dinámicamente a las necesidades y preferencias de aprendizaje de cada estudiante.
Este enfoque personalizado no solo mejora la experiencia de aprendizaje del estudiante, sino que
también fomenta la inclusión y la equidad educativa al atender a las diversas necesidades y estilos
de aprendizaje de los estudiantes, como sostienen autores como (12) y (5).
(20) y (11) han destacado cómo la integración de la neurociencia y la tecnología educativa puede
contribuir al desarrollo integral del estudiante, al fomentar el desarrollo de habilidades cognitivas,
emocionales y sociales. Este enfoque holístico no solo prepara a los estudiantes para enfrentar
los desafíos del siglo XXI, sino que también promueve su bienestar y desarrollo personal, como
sugieren autores como (6) y (13) que consideran aportes invaluables para tener presente a la hora
de la estimulación sobre todo para el proceso educacional.
CONCLUSIONES
La intersección entre la neurociencia y las tecnologías educativas se presenta como una vía
esencial para la estimulación temprana efectiva del aprendizaje en los primeros años de vida. En
base a los resultados obtenidos de las diversas fuentes consultadas, que aborda la relación entre
la neurociencia y la tecnología educativa, se puede concluir que ambos campos juegan un papel
fundamental en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, especialmente en los
primeros años de vida de los niños.
A lo largo de este artículo, se han identificado diversas interacciones y correlaciones entre la
neurociencia y la tecnología educativa, lo que demuestra su potencial para revolucionar la
educación y promover un aprendizaje más efectivo y centrado en el estudiante. Se muestran que
la comprensión de los procesos cognitivos y del funcionamiento del sistema neuronal humano
proporcionada por la neurociencia puede orientar el diseño de herramientas creativas y
educativas más efectivas donde las tecnologías educativas representan el medio para la visión y
expectativas del fin didáctico y digital de un aprendizaje con apoyo interactivo.
Al comprender cómo funciona el cerebro al procesar la información y adquirir conocimientos con
inclusión de las tecnologías educativas, los docentes pueden adaptar sus métodos de enseñanza
para maximizar el aprendizaje de los estudiantes. Esto sugiere que la neurociencia ofrece una
base sólida para el desarrollo de prácticas educativas más efectivas y centradas en la
individualización del aprendizaje, tomando las ideas de los autores tratados. Además, los estudios
han demostrado que la tecnología educativa ofrece una amplia gama de herramientas que
pueden complementar y potenciar las prácticas pedagógicas tradicionales.
NEUROCIENCIA Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS HACIA UNA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DEL APRENDIZAJE
162
Desde aplicaciones móviles hasta plataformas de aprendizaje en línea y simulaciones virtuales,
estas herramientas pueden proporcionar experiencias de aprendizaje interactivas, personalizadas
y accesibles para los estudiantes de todas las edades y niveles de habilidad. La tecnología
educativa también puede contribuir a la inclusión y la equidad en la educación, al ofrecer
herramientas adaptativas y personalizadas para atender a las necesidades individuales de los
estudiantes. Es importante destacar que la integración de la neurociencia y la tecnología
educativa promueve la colaboración entre diferentes actores del sistema educativo, incluidos
educadores, investigadores, desarrolladores de tecnología y responsables políticos. Esta
colaboración interdisciplinaria puede llevar a la creación de soluciones.
Se respalda la idea de que la integración de la neurociencia y la tecnología educativa tiene el
potencial de transformar la educación y mejorar los resultados de aprendizaje. Esta combinación
poderosa de disciplinas no solo empodera a los educadores para adaptar sus métodos de
enseñanza, sino que también prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos del siglo XXI al
desarrollar habilidades críticas y promover la colaboración y la innovación en el aula.
Finamente este articulo representa una obra que valora como el mundo de la neurociencia
conjugada con la tecnología educativa en ella la digitalización y automatización no solo mejora la
efectividad del proceso de enseñanza y aprendizaje, sino que también promueve la colaboración,
la equidad y el desarrollo integral del estudiante. En última instancia, la integración de la
neurociencia y la tecnología educativa no solo es fundamental para el futuro de la educación, sino
que también es esencial para empoderar a los estudiantes y prepararlos para ser ciudadanos
activos y participativos en una sociedad en constante cambio.
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