julio-diciembre 2024  
Vol. 5, No.10, PP.207-226  
ISSN 2953-6367  
http://revistainvestigo.com  
https://doi.org/10.56519/92nyza77  
USO DEL GOOGLE SITE COLABORATIVO PARA LA MEJORA DEL  
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA UNIDAD EDUCATIVA PAUL  
PONCE RIVADENEIRA  
USE OF THE COLLABORATIVE GOOGLE SITE TO IMPROVE  
ACADEMIC PERFORMANCE AT THE PAUL PONCE RIVADENEIRA  
EDUCATIONAL UNIT  
1
2
Martha Narcisa Robles Pulecio , Ingrid Marianela Carpio Quiroz , Juan Eduardo Anzules  
3
4
Ballesteros , Wellington Isaac Maliza Cruz  
{mnrobles@ube.edu.ec1, incarpioq@ube.edu.ec2, jeanzulesb@ube.edu.ec3, wimalizac@ube.edu.ec4}  
Fecha de recepción: 30 de mayo de 2024  
/ Fecha de aceptación: 22 de junio de 2024  
/ Fecha de publicación: 14 de julio de 2024  
RESUMEN: El objetivo principal es investigar cómo el uso de esta plataforma tecnológica puede  
influir en el rendimiento académico de los estudiantes, particularmente en un contexto donde  
existe una brecha digital en cuanto a competencias informáticas. Se diseñó una unidad  
académica que fuera respaldada con Google Sites en un aula de cada curso bachillerato  
denominadas A con 90 estudiantes y se tomó una comparación de los rendimientos académicos  
finales con 3 aulas de los mismos niveles educativos con 97 estudiantes. Se aplicó una encuesta  
para reconocer de voces de estudiantes que se les aplicó el experimento sus percepciones y  
medir el impacto de la herramienta en el rendimiento académico. Los resultados de este análisis  
apuntan a la efectividad del Google Site colaborativo en el contexto educativo. Primero, se  
destaca su capacidad para promover la colaboración, facilitar el acceso a recursos y mejorar la  
participación de los estudiantes, respaldando así su integración como una herramienta valiosa  
en el aula. Segundo, el análisis estadístico reveló un impacto significativo en el rendimiento  
académico, respaldado por un aumento del 8% en las calificaciones y una correlación positiva  
y fuerte entre el uso de Google Site y el rendimiento escolar. Por último, la percepción  
mayoritariamente positiva de los estudiantes en la encuesta subraya su valor como una  
herramienta pedagógica efectiva para mejorar el aprendizaje colaborativo, la motivación y la  
organización. Estos hallazgos respaldan la importancia de la integración de tecnologías como el  
Google Site para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y fomentar habilidades clave en  
los estudiantes.  
Palabras clave: Aprendizaje colaborativo, construccionismo, plataformas de comunicación,  
Google Site  
ABSTRACT: The main objective is to investigate how the use of this technological platform can  
1Universidad Bolivariana del Ecuador, Maestría en Educación en Entornos Digitales, https://orcid.org/0009-0005-1106-9681  
2Universidad Bolivariana del Ecuador, Maestría en Educación en Entornos Digitales, https://orcid.org/0009-0008-2328-7856  
3Universidad Bolivariana del Ecuador, https://orcid.org/0000-0003-1926-2492  
4Universidad Bolivariana del Ecuador, https://orcid.org/0009-0005-1426-583X  
Revista Científica Multidisciplinaria InvestiGo  
Riobamba – Ecuador  
Cel: +593 97 911 9620  
revisinvestigo@gmail.com  
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“USO DEL GOOGLE SITE COLABORATIVO PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA UNIDAD  
EDUCATIVA PAUL PONCE RIVADENEIRA”  
influence the academic performance of students, particularly in a context where there is a  
digital divide in terms of computer skills. An academic unit was designed that was supported  
with Google Sites in a classroom of each high school course called A with 90 students and a  
comparison of the final academic performances was taken with 3 classrooms of the same  
educational levels with 97 students. A survey was applied to recognize the voices of students  
whose perceptions were applied to them and to measure the impact of the tool on academic  
performance. The results of this analysis point to the effectiveness of the collaborative Google  
Site in the educational context. First, its ability to promote collaboration, facilitate access to  
resources and improve student participation is highlighted, thus supporting its integration as a  
valuable tool in the classroom. Second, statistical analysis revealed a significant impact on  
academic performance, supported by an 8% increase in grades and a strong positive correlation  
between Google Site use and school performance. Finally, the mostly positive perception of  
students in the survey underlines its value as an effective pedagogical tool to improve  
collaborative learning, motivation and organization. These findings support the importance of  
integrating technologies such as Google Site to improve the teaching-learning process and  
foster key skills in students.  
Keywords: Collaborative learning, constructionism, communication platforms, Google Site  
INTRODUCCIÓN  
La causa principal del problema de investigación es la brecha digital existente dentro de la  
comunidad estudiantil en cuanto a competencias informáticas. Esta brecha puede surgir debido  
a factores socioeconómicos, donde algunos estudiantes pueden no tener acceso a dispositivos  
electrónicos como computadoras, tabletas o teléfonos inteligentes, o pueden carecer de acceso  
confiable a Internet en sus hogares. Como resultado, los estudiantes que carecen de acceso a la  
tecnología pueden encontrarse en desventaja en comparación con sus pares que tienen acceso a  
dispositivos y conectividad a Internet. Esto puede afectar negativamente su capacidad para  
participar plenamente en las actividades educativas que utilizan Google Sites como plataforma  
colaborativa.  
Los efectos de esta falta de acceso equitativo pueden incluir limitaciones en la participación. Los  
estudiantes que no tienen acceso a dispositivos electrónicos o a Internet pueden tener  
dificultades para participar en las actividades en línea y colaborativas que se llevan a cabo a través  
de Google Sites. Esto puede afectar su capacidad para completar tareas asignadas, participar en  
discusiones en línea y acceder al material de estudio proporcionado a través de la plataforma.  
La brecha en el aprendizaje por la falta de acceso equitativo a la tecnología puede ampliar el  
problema de aprendizaje entre los estudiantes. Aquellos que tienen acceso a dispositivos y  
conectividad pueden tener más oportunidades para participar en actividades de aprendizaje en  
línea, acceder a recursos educativos adicionales y colaborar con sus compañeros de clase, lo que  
puede mejorar su rendimiento académico en comparación con aquellos que carecen de acceso a  
estas herramientas.  
Los estudiantes que no pueden acceder a las actividades y recursos en línea pueden enfrentar  
desafíos adicionales al demostrar su comprensión y conocimiento de los temas cubiertos en clase.  
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“USO DEL GOOGLE SITE COLABORATIVO PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA UNIDAD  
EDUCATIVA PAUL PONCE RIVADENEIRA”  
Esto puede resultar en evaluaciones injustas y desiguales, lo que a su vez puede afectar su  
rendimiento académico y su motivación para participar activamente en el proceso de aprendizaje.  
Pues en este caso, en el salón de informática, se utilizó la herramienta de comunicación digital  
Google Sites; es una plataforma de creación de sitios web que permite a los usuarios construir  
páginas web fácilmente sin necesidad de tener experiencia en programación o diseño web. La  
característica colaborativa de Google Sites permite a múltiples usuarios trabajar juntos en un  
mismo sitio web, facilitando la colaboración en proyectos, la creación de documentos  
compartidos, y la comunicación entre miembros de un equipo o grupo.  
Luego se puso una tarea de trabajado colaborativo y durante un mes, se iban incrementando las  
dificultades para luego evaluar la apreciación general, y con ello, saber si lo planteado en la  
experimentación, producía algún efecto en el aprendizaje. Lo que se persigue es hacer el  
reconocimiento de que el uso del Google site colaborativo para la mejora del rendimiento  
académico en la unidad educativa Paul Ponce Rivadeneira.  
La relevancia de este estudio radica en que el mismo, permite identificar y abordar de manera  
específica la brecha digital existente dentro de la comunidad estudiantil en cuanto a  
competencias informáticas. Este problema, derivado de factores socioeconómicos, puede tener  
un impacto significativo en el acceso equitativo a la educación y, por lo tanto, en el rendimiento  
académico de los estudiantes. Al centrarse en esta brecha y proponer soluciones basadas en el  
uso de herramientas tecnológicas como Google Sites, el estudio contribuye a la inclusión y  
equidad educativa.  
Además, el estudio proporciona una evaluación empírica del impacto del uso de tecnología  
educativa, específicamente Google Sites, en el rendimiento académico de los estudiantes. Esto es  
relevante en un contexto donde la integración de la tecnología en la educación es cada vez más  
común, pero su efectividad aún requiere una validación científica sólida. Al determinar si el uso  
de Google Sites mejora el rendimiento académico, el estudio puede informar futuras decisiones  
sobre políticas educativas y prácticas pedagógicas.  
La investigación sobre el uso de Google Sites como plataforma colaborativa fomenta la promoción  
de estrategias de enseñanza centradas en el estudiante, donde la colaboración y el aprendizaje  
activo son fundamentales. Estas habilidades son esenciales en un mundo digital y globalizado,  
donde la capacidad de trabajar en equipo y comunicarse efectivamente en entornos en línea es  
cada vez más importante. Por lo tanto, el estudio no solo aborda el rendimiento académico  
inmediato, sino que también prepara a los estudiantes para el éxito en la vida y el trabajo futuros,  
la relevancia de este estudio radica en su capacidad para identificar y abordar la brecha digital,  
evaluar el impacto de la tecnología en la educación y promover la colaboración y el aprendizaje  
activo entre los estudiantes.  
El objeto de la investigación es examinar el impacto del uso del Google Site colaborativo en la  
mejora del rendimiento académico en la Unidad Educativa Paul Ponce Rivadeneira. El objetivo  
principal es investigar cómo el uso de esta plataforma tecnológica puede influir en el rendimiento  
académico de los estudiantes, particularmente en un contexto donde existe una brecha digital en  
cuanto a competencias informáticas. El estudio busca determinar si Google Sites, como  
herramienta colaborativa en línea, es efectiva para mejorar el rendimiento académico de los  
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“USO DEL GOOGLE SITE COLABORATIVO PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA UNIDAD  
EDUCATIVA PAUL PONCE RIVADENEIRA”  
estudiantes.  
Esto implica evaluar cómo la plataforma facilita la colaboración, el acceso a recursos educativos  
y la comunicación entre estudiantes y profesores. Se investiga cómo el uso de Google Sites afecta  
la participación de los estudiantes en actividades educativas y su capacidad para acceder a  
material de estudio, interactuar con sus compañeros y colaborar en proyectos grupales.  
La utilidad de realizar este estudio es que se busca comprender si el uso de esta herramienta  
tecnológica influye en el proceso de aprendizaje y la adquisición de conocimientos. Un objetivo  
importante es determinar si el uso de Google Sites contribuye a reducir la brecha digital existente  
entre los estudiantes en cuanto a competencias informáticas. Esto implica examinar si la  
plataforma es accesible y fácil de usar para todos los estudiantes, independientemente de su nivel  
de habilidad tecnológica o acceso a dispositivos electrónicos.  
El objetivo de este estudio es investigar cómo el uso de esta plataforma tecnológica de  
comunicación, puede influir en el rendimiento académico de los estudiantes, particularmente en  
un contexto donde existe una brecha digital en cuanto a competencias informáticas.  
DESARROLLO  
El aprendizaje colaborativo  
Es una metodología educativa centrada en el trabajo conjunto de los estudiantes para alcanzar  
objetivos comunes de aprendizaje. En este enfoque, los alumnos trabajan en grupos pequeños,  
intercambiando ideas, resolviendo problemas y construyendo conocimiento de manera conjunta.  
A través de la interacción social y la colaboración, los estudiantes desarrollan habilidades  
cognitivas, sociales y emocionales, mientras profundizan su comprensión de los conceptos y  
temas estudiados. En esta definición ampliada, exploraremos en profundidad las características  
del aprendizaje colaborativo, sus fundamentos teóricos, los beneficios que ofrece y los métodos  
de aplicación en diferentes contextos educativos (1).  
Entre las principales características están la interacción entre pares, en el aprendizaje  
colaborativo, los estudiantes interactúan activamente entre sí, discutiendo ideas, compartiendo  
perspectivas y trabajando juntos para resolver problemas. Esta interacción fomenta el desarrollo  
de habilidades de comunicación, tanto verbal como no verbal, y promueve un ambiente de  
aprendizaje participativo y cooperativo (2).  
Los estudiantes asumen responsabilidad compartida en el proceso de aprendizaje y en la  
consecución de metas académicas. Cada miembro del grupo contribuye con sus habilidades y  
conocimientos individuales para lograr los objetivos establecidos, lo que fomenta un sentido de  
pertenencia al grupo y un compromiso activo con el aprendizaje. A través de la colaboración, los  
estudiantes construyen conocimiento de manera colectiva, aprovechando las diversas  
perspectivas y experiencias de los miembros del grupo. Este enfoque reconoce la importancia de  
la diversidad de ideas y opiniones en el proceso de aprendizaje, y promueve el desarrollo de un  
entendimiento más profundo y completo de los temas estudiados (3).  
Los estudiantes brindan apoyo mutuo y retroalimentación constructiva dentro del grupo,  
ayudándose unos a otros a superar dificultades y a mejorar el rendimiento académico. Esta  
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“USO DEL GOOGLE SITE COLABORATIVO PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA UNIDAD  
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colaboración promueve un ambiente de confianza y respeto entre los miembros del grupo,  
facilitando el aprendizaje y el crecimiento personal. El aprendizaje colaborativo se basa en el  
principio de interdependencia positiva, donde el éxito individual está vinculado al éxito del grupo.  
Los estudiantes reconocen que su propio aprendizaje está intrínsecamente ligado al aprendizaje  
de los demás, lo que fomenta una cultura de colaboración y trabajo en equipo (4).  
Fundamentos teóricos del aprendizaje colaborativo  
El aprendizaje colaborativo encuentra fundamentos en teorías psicológicas y pedagógicas que  
destacan la importancia de la interacción social y el trabajo en grupo en el proceso de aprendizaje.  
Entre las principales teorías que se discuten como asociadas al aprendizaje colaborativo están  
primero la Teoría Sociocultural de Vygotsky, porque enfatiza el papel de la interacción social y el  
lenguaje en el desarrollo cognitivo de los individuos. Vygotsky sostiene que el aprendizaje ocurre  
a través de la participación en actividades sociales y culturales, donde los individuos colaboran  
con otros para construir conocimiento de manera conjunta (5).  
Segundo la teoría del Aprendizaje Cooperativo de Johnson y Johnson que postula que el  
aprendizaje se maximiza cuando los estudiantes trabajan juntos hacia metas comunes en un  
ambiente de cooperación y apoyo mutuo. Johnson y Johnson identifican cinco elementos clave  
del aprendizaje cooperativo: interdependencia positiva, interacción cara a cara, responsabilidad  
individual, habilidades sociales y procesos grupales (6).  
Finalmente, la teoría del Aprendizaje Experiencial de Dewey, que indica que el aprendizaje es un  
proceso activo y experiencial que se produce a través de la participación activa en situaciones de  
aprendizaje significativas. En este sentido, el aprendizaje colaborativo proporciona  
oportunidades para que los estudiantes participen activamente en la construcción de su propio  
conocimiento a través de la interacción con sus pares (7).  
Beneficios del aprendizaje colaborativo  
El aprendizaje colaborativo ofrece una serie de beneficios tanto académicos como  
socioemocionales para los estudiantes, numerosos estudios han demostrado que el aprendizaje  
colaborativo puede mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, ya que promueve una  
comprensión más profunda de los conceptos y temas estudiados. La colaboración en grupo  
fomenta el desarrollo de habilidades sociales, como la comunicación efectiva, la resolución de  
conflictos, el trabajo en equipo y la empatía, que son fundamentales para el éxito en la vida  
personal y profesional (8).  
La discusión y el intercambio de ideas en un entorno colaborativo estimulan el pensamiento  
crítico y la reflexión, permitiendo a los estudiantes cuestionar, analizar y evaluar información de  
manera más profunda y significativa. El trabajo en grupo brinda a los estudiantes un sentido de  
pertenencia y comunidad, lo que puede aumentar su motivación y compromiso con el  
aprendizaje. Los estudiantes se sienten más responsables de su propio aprendizaje y más  
comprometidos con el éxito del grupo. El aprendizaje colaborativo prepara a los estudiantes para  
el trabajo en equipo en entornos profesionales y sociales, donde la capacidad de colaborar y  
comunicarse efectivamente con otros es esencial para el éxito (9).  
Métodos de aplicación del aprendizaje colaborativo  
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“USO DEL GOOGLE SITE COLABORATIVO PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA UNIDAD  
EDUCATIVA PAUL PONCE RIVADENEIRA”  
Existen diversos métodos y estrategias para implementar el aprendizaje colaborativo en el aula,  
algunos de los cuales incluyen: El aprendizaje basado en proyectos, pues los proyectos grupales  
ofrecen oportunidades para que los estudiantes trabajen juntos en la resolución de problemas  
complejos y la creación de productos o presentaciones significativas (10).  
También se puede aplicar el aprendizaje en pequeños grupos, es decir a dividir a los estudiantes  
en grupos pequeños permite una mayor interacción y participación, facilitando la colaboración y  
el intercambio de ideas entre los miembros del grupo. También se puede usar el aprendizaje en  
parejas, que es trabajar en parejas proporciona a los estudiantes una mayor responsabilidad  
individual y la oportunidad de desarrollar habilidades de comunicación y colaboración más  
profundas. En este formato, los estudiantes pueden beneficiarse de la atención individualizada  
de su compañero mientras trabajan juntos para alcanzar objetivos comunes. Las discusiones en  
grupo fomentan la participación activa de los estudiantes y promueven el intercambio de ideas y  
perspectivas sobre temas específicos. Los grupos pueden discutir temas asignados, resolver  
problemas o debatir puntos de vista divergentes para llegar a una comprensión compartida (11).  
El aprendizaje entre iguales implica que los estudiantes enseñen y aprendan unos de otros dentro  
del grupo. Esto puede involucrar compartir conocimientos, explicar conceptos a sus compañeros  
o brindar retroalimentación sobre el trabajo de los demás, lo que promueve un entendimiento  
más profundo y una mayor retención del material. La tecnología puede facilitar la colaboración  
entre estudiantes, permitiendo la creación y edición conjunta de documentos en línea, la  
participación en foros de discusión virtuales o la colaboración en proyectos a través de  
plataformas de gestión de proyectos en línea (12).  
En este enfoque, los estudiantes trabajan en grupos heterogéneos, donde cada miembro del  
grupo tiene un rol específico y contribuye de manera única al éxito del grupo. Esto promueve la  
responsabilidad individual y la colaboración entre pares. La evaluación entre pares es una  
estrategia efectiva para promover la responsabilidad individual y la reflexión sobre el aprendizaje.  
Los estudiantes pueden evaluar el trabajo de sus compañeros y proporcionar retroalimentación  
constructiva, lo que fomenta la autoevaluación y la mejora continua (13).  
El aprendizaje colaborativo es una metodología educativa poderosa que promueve la  
participación activa de los estudiantes, el desarrollo de habilidades sociales y el logro de metas  
académicas. A través de la interacción social y la colaboración en grupo, los estudiantes  
construyen conocimiento de manera conjunta, desarrollan habilidades de pensamiento crítico y  
se preparan para el éxito en la vida personal y profesional. La implementación efectiva del  
aprendizaje colaborativo requiere un enfoque centrado en el estudiante, una planificación  
cuidadosa y el uso de estrategias y herramientas pedagógicas apropiadas. Al aprovechar el  
potencial del aprendizaje colaborativo, los educadores pueden crear experiencias de aprendizaje  
significativas y enriquecedoras que empoderen a los estudiantes para alcanzar su máximo  
potencial (14).  
Plataformas en el aprendizaje colaborativo  
Una tendencia clave en el aprendizaje colaborativo en los últimos años ha sido la creciente  
integración de la tecnología en las prácticas educativas. Plataformas en línea, herramientas de  
colaboración digital y aplicaciones móviles han facilitado la colaboración entre estudiantes,  
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“USO DEL GOOGLE SITE COLABORATIVO PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA UNIDAD  
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incluso en entornos de aprendizaje a distancia. Estas tecnologías han permitido que los  
estudiantes trabajen juntos en proyectos, compartan recursos y colaboren en tiempo real,  
independientemente de su ubicación geográfica (15).  
Se ha observado un mayor enfoque en la promoción de la diversidad e inclusión en el aprendizaje  
colaborativo. Los estudios han explorado cómo el aprendizaje colaborativo puede adaptarse para  
satisfacer las necesidades de estudiantes de diferentes habilidades, antecedentes culturales y  
estilos de aprendizaje. Se han desarrollado estrategias para fomentar la participación equitativa  
y garantizar que todos los estudiantes se sientan valorados y respetados dentro del grupo (16).  
Con el aumento de la educación a distancia debido a la pandemia de COVID-19, el aprendizaje  
colaborativo ha adquirido una nueva relevancia en entornos híbridos y remotos. Los educadores  
han buscado formas de adaptar las prácticas de aprendizaje colaborativo al entorno virtual,  
utilizando herramientas en línea para facilitar la interacción y la colaboración entre estudiantes.  
Se ha explorado cómo mantener la participación y el compromiso de los estudiantes en entornos  
virtuales y cómo superar los desafíos específicos asociados con la colaboración a distancia (17).  
El aprendizaje colaborativo se ha reconocido cada vez más como una forma efectiva de  
desarrollar competencias del nuevo siglo, como el pensamiento crítico, la resolución de  
problemas, la comunicación efectiva y el trabajo en equipo. Los estudios han investigado cómo el  
aprendizaje colaborativo puede cultivar estas habilidades, preparando a los estudiantes para  
enfrentar los desafíos del mundo moderno y prosperar en entornos laborales y sociales  
cambiantes (18).  
Numerosos estudios (19); (20); (21), han encontrado que el aprendizaje colaborativo puede  
mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en una variedad de áreas temáticas y  
niveles educativos. La interacción con compañeros, el intercambio de ideas y la resolución  
conjunta de problemas han demostrado ser efectivos para promover un entendimiento más  
profundo de los conceptos y mejorar la retención del material. Se ha llevado a cabo una  
investigación significativa para evaluar el impacto y la efectividad del aprendizaje colaborativo en  
comparación con otros enfoques pedagógicos. Los estudios han examinado los resultados  
académicos, la participación estudiantil, la satisfacción del estudiante y otros indicadores de éxito  
para determinar los beneficios del aprendizaje colaborativo. Además, se han identificado factores  
clave que influyen en la implementación exitosa del aprendizaje colaborativo, como el diseño de  
tareas, la dinámica grupal y el apoyo del profesorado.  
Google Sites  
Google Sites, una plataforma de creación de sitios web, ofrece una serie de herramientas y  
características que pueden ser de gran utilidad para fomentar el aprendizaje colaborativo entre  
estudiantes. A través de esta plataforma, los estudiantes pueden colaborar en proyectos,  
compartir recursos, crear contenido y comunicarse eficazmente con sus compañeros y  
profesores. En este análisis técnico, exploraremos cómo Google Sites facilita el aprendizaje  
colaborativo y mejora la experiencia educativa de los estudiantes (22).  
Google Sites proporciona una interfaz fácil de usar que permite a los estudiantes crear y organizar  
contenido educativo de manera colaborativa. Mediante la creación de páginas web  
personalizadas, los estudiantes pueden compartir información, documentos, enlaces, multimedia  
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“USO DEL GOOGLE SITE COLABORATIVO PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA UNIDAD  
EDUCATIVA PAUL PONCE RIVADENEIRA”  
y otros recursos relevantes. Esto facilita la colaboración en la creación y edición de contenido,  
permitiendo la participación de múltiples usuarios en un mismo proyecto (23).  
Una de las características destacadas de Google Sites es su capacidad para facilitar la colaboración  
en tiempo real. Esto significa que varios usuarios pueden acceder y editar una página web  
simultáneamente, lo que promueve una colaboración efectiva y una comunicación fluida entre  
los miembros del grupo. Esta funcionalidad es particularmente útil para proyectos grupales,  
donde los estudiantes pueden contribuir con ideas, realizar cambios y tomar decisiones de  
manera conjunta. La integración de Google Sites con otras herramientas de Google, como Google  
Drive, Google Docs, Google Sheets y Google Slides, resulta sumamente beneficiosa para los  
estudiantes. Esta integración permite un acceso fácil a documentos, presentaciones y hojas de  
cálculo almacenados en Google Drive, los cuales pueden ser fácilmente agregados a las páginas  
web en Google Sites. De esta manera, se simplifica el proceso de compartir y colaborar en  
documentos, lo que facilita la creación de contenido educativo de alta calidad (24).  
Otra característica importante de Google Sites es su capacidad para facilitar la comunicación y la  
retroalimentación entre estudiantes y profesores. Los estudiantes pueden agregar formularios de  
comentarios a sus páginas web para solicitar retroalimentación sobre su trabajo, además de  
utilizar la función de comentarios para discutir ideas, hacer preguntas y proporcionar sugerencias  
a sus compañeros. Esta comunicación abierta y colaborativa es esencial para el aprendizaje  
efectivo. La personalización de las páginas web en Google Sites es una funcionalidad que  
promueve la creatividad y la expresión individual de los estudiantes. Pueden agregar imágenes,  
videos, gráficos y otros elementos multimedia para hacer que su contenido sea más atractivo y  
atractivo. Esta capacidad de personalización fomenta la creatividad y permite que los estudiantes  
expresen sus ideas de manera única, lo que puede mejorar su compromiso y motivación en el  
aprendizaje (25).  
Google Sites, al ser una plataforma basada en la nube, permite a los estudiantes acceder a sus  
páginas web y colaborar en proyectos desde cualquier lugar y en cualquier momento, siempre y  
cuando tengan acceso a Internet. Esto es especialmente beneficioso para el aprendizaje a  
distancia y el trabajo en grupo, ya que permite la colaboración efectiva incluso cuando los  
estudiantes no están físicamente juntos en el aula. La interfaz de usuario intuitiva y fácil de usar  
de Google Sites requiere poco o ningún conocimiento técnico para su utilización. Esto hace que  
la plataforma sea accesible para estudiantes de todas las edades y niveles de habilidad, facilitando  
su adopción y uso en el aula. Además, Google Sites ofrece una variedad de plantillas y diseños  
predefinidos que los estudiantes pueden utilizar como punto de partida para sus proyectos, lo  
que les permite crear rápidamente páginas web profesionales y bien diseñadas (26).  
Por lo revisado, la capacidad de colaborar con compañeros de clase no solo localmente, sino  
también a nivel global, es otra ventaja significativa de Google Sites. Esto abre oportunidades para  
la colaboración intercultural y el intercambio de ideas entre estudiantes de diferentes partes del  
mundo. Los proyectos colaborativos pueden ampliar las perspectivas de los estudiantes y  
enriquecer su experiencia educativa al permitirles trabajar con personas de diversas culturas y  
antecedentes.  
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“USO DEL GOOGLE SITE COLABORATIVO PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA UNIDAD  
EDUCATIVA PAUL PONCE RIVADENEIRA”  
MATERIALES Y MÉTODOS  
El diseño cuasi experimental fue seleccionado deliberadamente por su idoneidad en  
investigaciones que abordan situaciones post-facto, las cuales analizan eventos después de su  
ocurrencia (27), en este caso la aplicación de Google Sites en las aulas A de Bachillerato de la  
Unidad Educativa Paul Ponce Rivadeneira. Para (28), este diseño posibilita la exploración de los  
efectos de un cambio en la enseñanza, tal como la implementación de estrategias educativas  
inmersivas en grupos de cooperación, sin la manipulación intencional de variables, lo que  
proporciona una visión más auténtica de los resultados.  
El tipo de estudio presentado es descriptivo, realizado mediante dos objetivos, el primero fue el  
de comparar los rendimientos académicos de los estudiantes de las aulas A que usaron el site con  
las B que no lo utilizaron (tabla 3), y el segundo de determinar los beneficios más impactantes  
recibidos en el aula, por lo que este nuevo objetivo sería correlacional entre dimensiones.  
Como instrumento se utilizó la encuesta, la cual se diseñó meticulosamente para capturar datos  
relevantes sobre el impacto del cambio en la enseñanza, y su validación a través del coeficiente  
Alfa de Cronbach que aseguró la fiabilidad (0,801) y ello da consistencia de los resultados  
obtenidos.  
Las variables objeto de estudio se derivaron de las preguntas identificadas en la Tabla 6, las cuales  
fueron seleccionadas para abordar diversos aspectos del cambio en la enseñanza utilizando una  
tecnología de Información y comunicación como lo es la plataforma Google Sites. Esta estructura  
permitió una evaluación exhaustiva y sistemática de los efectos del aprendizaje colaborativo en  
el proceso de aprendizaje, estableciendo así una base sólida para el análisis e interpretación de  
los resultados obtenidos.  
La investigación se centró en una población específica compuesta por 187 estudiantes de  
bachillerato, pertenecientes a una unidad educativa llamada Paúl Ponce. En 3 aulas A de primero  
a tercero de bachillerato 90 de ellos pasaron por el uso del Google Site (a estos se los sometió a  
una encuesta (Tabla 1) y 97 a los que no se sometieron al experimento (Tabla 2), el estudio no  
hizo cálculo muestral pues pidió a todos su participación directa con una tasa de ausentismo del  
1%. La encuesta fue estratificada y diseñada con 10 preguntas, 5 preguntas por variable (Tabla  
6), cada una identificada con su respectiva fórmula de cálculo, como se ve a continuación:  
•
•
Variable independiente: 푇퐼퐶_퐺표표푔푙푒푆푖푡푒 = ∑ꢀꢁꢂ_ꢃꢄꢄꢅꢆꢇꢈꢉꢊꢇ  
5
Variable dependiente: 푅푒푛푑푖푚푖푒푛푡표_푒푠푐표푙푎푟 = ∑ꢋꢇꢌꢍꢉꢎꢉꢇꢌꢊꢄ_ꢇꢏꢐꢄꢆꢑꢒ  
5
Estas variables se correlacionaron para medir el impacto de entre ellas y se utilizó el análisis de  
Rho de Spearman, porque las significancias eran menores al Alfa como lo demuestra la tabla 5.  
Hipótesis  
HA: El uso del Google site colaborativo mejora del rendimiento académico en la Unidad Educativa  
Paúl Ponce.  
H0: El uso del Google site colaborativo no mejora del rendimiento académico en la Unidad  
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“USO DEL GOOGLE SITE COLABORATIVO PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA UNIDAD  
EDUCATIVA PAUL PONCE RIVADENEIRA”  
Educativa Paúl Ponce.  
Tabla 1: Calificaciones promedio Aula A  
Bachillerato 1  
AULA A  
Bachillerato 2  
AULA A  
Bachillerato 3  
AULA A  
SUJETO A1  
SUJETO A2  
SUJETO A3  
1
10  
8
1
9
9
1
9
8
2
2
2
3
10  
9
3
9
3
9
4
4
9
4
9
5
8
5
9
5
9
6
9
6
9
6
10  
10  
8
7
8
7
9
7
8
9
8
9
8
9
10  
8
9
10  
9
9
10  
10  
9
10  
11  
12  
13  
14  
15  
16  
17  
18  
19  
20  
21  
22  
23  
24  
25  
26  
27  
28  
29  
30  
31  
32  
10  
11  
12  
13  
14  
15  
16  
17  
18  
19  
20  
21  
22  
23  
24  
25  
26  
27  
28  
29  
30  
31  
10  
11  
12  
13  
14  
15  
16  
17  
18  
19  
20  
21  
22  
23  
24  
25  
26  
27  
28  
29  
30  
31  
32  
33  
34  
9
9
9
9
9
9
9
8
8
9
10  
8
9
9
9
9
8
9
8
9
9
10  
9
8
9
9
9
9
9
9
8
10  
10  
9
9
10  
9
10  
10  
10  
9
9
9
9
10  
9
9
9
9
9
10  
9
10  
9
9
8
8
9
9
9
9
9
9
8
10  
9
Promedios de  
calificaciones  
9,03  
9,06  
9,03  
216  
“USO DEL GOOGLE SITE COLABORATIVO PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA UNIDAD  
EDUCATIVA PAUL PONCE RIVADENEIRA”  
Tabla 2: Calificaciones promedio Aula B  
Bachillerato 1  
AULA B  
Bachillerato 2  
AULA B  
Bachillerato 3  
AULA B  
SUJETO A4  
SUJETO A5  
SUJETO A6  
1
8
8
1
10  
7
1
10  
7
2
2
2
3
7
3
9
3
9
4
7
4
10  
10  
7
4
8
5
10  
7
5
5
9
6
6
6
8
7
10  
10  
9
7
8
7
8
8
8
7
8
9
9
9
8
9
7
10  
11  
12  
13  
14  
15  
16  
17  
18  
19  
20  
21  
22  
23  
24  
25  
26  
27  
28  
29  
30  
10  
10  
7
10  
11  
12  
13  
14  
15  
16  
17  
18  
19  
20  
21  
22  
23  
24  
25  
26  
27  
28  
29  
7
10  
11  
12  
13  
14  
15  
16  
17  
18  
19  
20  
21  
22  
23  
24  
25  
26  
27  
28  
29  
30  
31  
8
9
10  
8
8
9
9
9
10  
10  
7
9
10  
7
10  
9
7
10  
7
8
10  
7
7
7
7
8
9
9
7
8
7
9
8
7
9
10  
8
9
10  
8
7
7
10  
7
7
7
9
9
9
9
7
8
9
7
9
7
8
8
9
Promedios de  
calificaciones  
8,37  
8,31  
8,39  
217  
“USO DEL GOOGLE SITE COLABORATIVO PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA UNIDAD  
EDUCATIVA PAUL PONCE RIVADENEIRA”  
Tabla 3: Condiciones del experimento  
Promedios  
variables  
Condiciones del experimento  
Aulas  
Promedios/aula  
Bachillerato 1  
AULA B  
Bachillerato 2  
AULA B  
Bachillerato 3  
AULA B  
Bachillerato 1  
AULA A  
Bachillerato 2  
AULA A  
Bachillerato 3  
AULA A  
8,37  
8,31  
8,39  
9,03  
9,06  
9,03  
No se aplicó la herramienta digital  
8,35  
Se aplicó la herramienta digital  
9,04  
Tabla 4: Desviación de las medias  
Promedios calificaciones  
Aula A  
Promedios calificaciones  
Aula B  
Media  
N
9,04  
97  
8,35  
90  
Desv. Desviación  
0,611  
1,145  
Tabla 5: Prueba para una muestra  
Valor de prueba = 0  
95% de intervalo de  
confianza de la diferencia  
Sig.  
(bilateral)  
0,000  
Diferencia  
de medias  
t
gl  
Inferior  
8,12  
Superior  
8,60  
PROMEDIOS AULA B  
PROMEDIOS AULA A  
69,247  
89  
96  
8,35  
145,746  
0,000  
9,04  
8,92  
9,16  
218  
“USO DEL GOOGLE SITE COLABORATIVO PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA UNIDAD  
EDUCATIVA PAUL PONCE RIVADENEIRA”  
Tabla 6: Encuesta  
Variable  
Codificación  
Pregunta  
Categorías  
1. ¿Considera útil el Google Site colaborativo como  
herramienta para colaborar en proyectos escolares?  
VI1  
2. ¿Cree que el uso del Google Site colaborativo ha  
mejorado su capacidad para trabajar en equipo?  
VI2  
VI3  
3. ¿Siente que el Google Site colaborativo facilita el  
acceso y la organización de recursos educativos?  
Vídeo  
independient  
e: Google Site  
4. ¿Ha experimentado una mejora en su  
comprensión de los temas tratados gracias al uso  
del Google Site colaborativo?  
VI4  
VI5  
5. ¿Considera que el Google Site colaborativo ha  
aumentado su motivación para participar  
activamente en las actividades escolares?  
1 "Muy en  
desacuerdo"  
2 “Desacuerdo" 3  
"Indistinto"  
4 "De acuerdo"  
5 "Muy de  
1. ¿Ha experimentado una mejora en sus  
calificaciones desde que comenzó a utilizar el  
Google Site colaborativo?  
VD1  
VD2  
acuerdo"  
2. ¿Encuentra que el Google Site colaborativo le ha  
ayudado a organizar mejor su tiempo de estudio?  
3. ¿Siente que el uso del Google Site colaborativo ha  
mejorado su habilidad para encontrar y acceder a  
material de estudio relevante?  
Variable  
VD3  
VD4  
VD5  
dependiente:  
Rendimiento  
Académico  
4. ¿Ha notado una mejora en sus calificaciones  
desde que comenzó a utilizar el Google Site  
colaborativo?  
5. ¿Cree que el Google Site colaborativo ha  
contribuido a un ambiente de aprendizaje más  
interactivo y dinámico en el aula?  
Tabla 7: Resultados descriptivos de la encuesta  
Muy en  
desacuerdo  
De  
acuerdo  
Muy de  
acuerdo  
Preguntas  
Desacuerdo  
Indiferente  
1. ¿Considera útil el Google Site  
colaborativo como herramienta para  
colaborar en proyectos escolares?  
2,2%  
15,6%  
1,1%  
64,4%  
73,3%  
16,7%  
2. ¿Cree que el uso del Google Site  
colaborativo ha mejorado su capacidad  
para trabajar en equipo?  
0,0%  
0,0%  
1,1%  
1,1%  
5,6%  
24,4%  
20,0%  
3. ¿Siente que el Google Site  
colaborativo facilita el acceso  
y
la  
16,7%  
57,8%  
organización de recursos educativos?  
219  
“USO DEL GOOGLE SITE COLABORATIVO PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA UNIDAD  
EDUCATIVA PAUL PONCE RIVADENEIRA”  
4. ¿Ha experimentado una mejora en su  
comprensión de los temas tratados  
gracias al uso del Google Site  
colaborativo?  
0,0%  
0,0%  
3,3%  
0,0%  
0,0%  
0,0%  
44,4%  
55,6%  
52,2%  
44,4%  
5. ¿Considera que el Google Site  
colaborativo  
ha  
aumentado  
su  
motivación para participar activamente  
en las actividades escolares?  
1. ¿Ha experimentado una mejora en  
sus calificaciones desde que comenzó a  
utilizar el Google Site colaborativo?  
7,8%  
5,6%  
4,4%  
2,2%  
10,0%  
2,2%  
18,9%  
5,6%  
2,2%  
0,0%  
1,1%  
0,0%  
2,2%  
0,0%  
0,0%  
35,6%  
63,3%  
68,9%  
55,6%  
73,3%  
53,3%  
12,2%  
18,9%  
40,0%  
16,7%  
2. ¿Encuentra que el Google Site  
colaborativo le ha ayudado a organizar  
mejor su tiempo de estudio?  
3. ¿Siente que el uso del Google Site  
colaborativo ha mejorado su habilidad  
para encontrar y acceder a material de  
estudio relevante?  
4. ¿Ha notado una mejora en sus  
calificaciones desde que comenzó a  
utilizar el Google Site colaborativo?  
5. ¿Cree que el Google Site colaborativo  
ha contribuido  
a
un ambiente de  
aprendizaje más interactivo y dinámico  
en el aula?  
Tabla 8: Resultados correlacionado de las variables  
Variable  
independiente:  
TIC_GoogleSite  
Variable dependiente:  
Rendimiento_escolar  
Rho de Spearman  
Coeficiente de  
correlación  
Sig. (bilateral)  
N
1,000  
,792**  
Variable independiente:  
TIC_GoogleSite  
0,000  
90  
90  
Coeficiente de  
correlación  
Sig. (bilateral)  
N
,792**  
1,000  
Variable dependiente:  
Rendimiento_escolar  
0,000  
90  
90  
Nota: **. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).  
220  
“USO DEL GOOGLE SITE COLABORATIVO PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA UNIDAD  
EDUCATIVA PAUL PONCE RIVADENEIRA”  
RESULTADOS Y DISCUSION  
Análisis del contrate de calificaciones  
Primero se hizo un contraste de las calificaciones de las aulas que usaron y no usaron el Google  
Sites, para ello, se tomaron los promedios de las calificaciones del aula de lenguaje o su  
equivalente en los tres años del bachillerato, los resultados de la Tabla 1 y 2 se redujeron a la  
Tabla 3 y se llegó a la conclusión, que en todas las veces que se realizó el experimento, las  
calificaciones mejoraron en el 8% con el uso del Google Site. Lo que corrobora la hipótesis A,  
desde este análisis estadístico.  
El análisis se profundizó para hacer un estudio de los comportamientos del aula A y B y se  
encontró que en la Desviación Estándar revisada en la Tabla 4, indica la dispersión de las  
calificaciones alrededor de la media en cada aula. En el aula A, la desviación estándar es de 0,611,  
lo que indica que las calificaciones tienden a estar más cerca de la media. En el aula B, la  
desviación estándar es de 1,145, lo que sugiere una mayor dispersión de las calificaciones  
alrededor de la media, es decir, hay más variabilidad en las calificaciones obtenidas por los  
estudiantes en el aula B en comparación con el aula A.  
La Tabla 5 muestra que, en promedio, los estudiantes en el aula A tienen calificaciones  
ligeramente más altas que los estudiantes en el aula B. Además, hay una mayor variabilidad en  
las calificaciones en el aula B en comparación con el aula A. En las calificaciones del aula A, estas  
fluctúan entre 8,92 y 9,16, mientras que las del aula B varían mayormente entre 8,16 y 8,60.  
Considerándose que en ambos casos se aplicaron los mismos contenidos académicos y en cada  
año lectivo estuvo el mismo docente, se declara que hay una mejora significativamente  
estadística en los aprendizajes de los estudiantes. Además, las significancias asintóticas en todos  
los casos son menores al alfa (α≤0,05), por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula.  
Resultados descriptivos  
Las respuestas de la Tabla 7 de los estudiantes a la encuesta sobre el uso del Google Site  
colaborativo proporcionan información relevante sobre su percepción y experiencia con esta  
herramienta. Aquí está la interpretación de los resultados:  
Considerando la utilidad del Google Site colaborativo como herramienta para colaborar en  
proyectos escolares, la mayoría de los estudiantes están de acuerdo o muy de acuerdo (64,4% de  
acuerdo, 16,7% muy de acuerdo). Esto sugiere que los estudiantes encuentran que esta  
plataforma es útil para trabajar en proyectos escolares de manera colaborativa.  
Respecto a si el uso del Google Site colaborativo ha mejorado la capacidad de los estudiantes para  
trabajar en equipo, la mayoría de los estudiantes están de acuerdo o muy de acuerdo (73,3% de  
acuerdo, 24,4% muy de acuerdo). Esto indica que los estudiantes perciben que esta herramienta  
ha mejorado su capacidad para trabajar de manera colaborativa en equipo.  
221  
“USO DEL GOOGLE SITE COLABORATIVO PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA UNIDAD  
EDUCATIVA PAUL PONCE RIVADENEIRA”  
En cuanto a si el Google Site colaborativo facilita el acceso y la organización de recursos  
educativos, la mayoría de los estudiantes están de acuerdo o muy de acuerdo (57,8% de acuerdo,  
20,0% muy de acuerdo). Esto sugiere que los estudiantes perciben que esta plataforma facilita el  
acceso y la organización de recursos educativos relevantes.  
Con respecto a si el uso del Google Site colaborativo ha mejorado la comprensión de los temas  
tratados, la mayoría de los estudiantes están de acuerdo o muy de acuerdo (44,4% de acuerdo,  
52,2% muy de acuerdo). Esto indica que los estudiantes perciben que esta herramienta ha  
contribuido a una mejor comprensión de los temas tratados.  
En relación con si el Google Site colaborativo ha aumentado la motivación para participar  
activamente en las actividades escolares, la mayoría de los estudiantes están de acuerdo o muy  
de acuerdo (55,6% de acuerdo, 44,4% muy de acuerdo). Esto sugiere que los estudiantes perciben  
que esta plataforma ha aumentado su motivación para participar activamente en las actividades  
escolares.  
Por lo tanto, los resultados de la encuesta muestran una percepción positiva por parte de los  
estudiantes hacia el uso del Google Site colaborativo. La mayoría de los estudiantes consideran  
que esta herramienta es útil, mejora su capacidad para trabajar en equipo, facilita el acceso a  
recursos educativos, contribuye a una mejor comprensión de los temas y aumenta su motivación  
para participar activamente en las actividades escolares. Esto sugiere que el uso del Google Site  
colaborativo puede tener un impacto positivo en el proceso de aprendizaje y en la experiencia  
educativa de los estudiantes.  
Resultados de las correlaciones  
La correlación de Spearman entre la variable independiente "TIC_GoogleSite" y la variable  
dependiente "Rendimiento_escolar" es altamente significativa (ρ = 0,792, p < 0,01). Esto indica  
una correlación positiva y fuerte entre estas dos variables. En términos prácticos, significa que  
existe una relación positiva entre el uso del Google Site y el rendimiento escolar de los  
estudiantes. Cuando aumenta el uso de Google Site como herramienta tecnológica en el contexto  
educativo, tiende a haber un aumento significativo en el rendimiento académico de los  
estudiantes.  
Es importante destacar que la significancia estadística indica que esta relación no es producto del  
azar, sino que es lo suficientemente robusta como para considerarla como una asociación genuina  
entre el uso de Google Site y el rendimiento escolar. Estos hallazgos sugieren que la integración  
efectiva de la tecnología, en este caso, el uso del Google Site, puede tener un impacto positivo en  
el desempeño académico de los estudiantes. Esto respalda la importancia de incorporar  
herramientas tecnológicas en el contexto educativo para mejorar los resultados de aprendizaje.  
222  
“USO DEL GOOGLE SITE COLABORATIVO PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA UNIDAD  
EDUCATIVA PAUL PONCE RIVADENEIRA”  
CONCLUSIONES  
De acuerdo con el primer objetivo del análisis de los autores y lo que se ha publicado, indican que  
Google Sites ofrece una amplia gama de herramientas y características que pueden ayudar  
significativamente a los estudiantes a participar en el aprendizaje colaborativo. Desde la creación  
y organización de contenido hasta la comunicación y la colaboración en tiempo real, Google Sites  
facilita la colaboración entre estudiantes y promueve un entorno educativo dinámico y  
participativo. Al integrar Google Sites en el aula, los educadores pueden fomentar la colaboración,  
la creatividad y el compromiso de los estudiantes, preparándolos para tener éxito en un mundo  
cada vez más interconectado y digitalizado.  
El segundo objetivo la conclusión estadística descriptiva de los resultados del contraste de  
calificaciones indica que el uso del Google Site colaborativo tiene un impacto significativo en el  
rendimiento académico de los estudiantes. Este impacto se observó consistentemente a lo largo  
de múltiples experimentos, donde se encontró que las calificaciones mejoraron en un 8% en todas  
las ocasiones en que se realizó el experimento, corroborando la hipótesis A. Además, al  
profundizar en el análisis de los comportamientos de las aulas A y B, se encontraron diferencias  
significativas en la dispersión de las calificaciones.  
La desviación estándar en el aula A fue de 0,611, indicando que las calificaciones tienden a estar  
más cercanas a la media, mientras que en el aula B la desviación estándar fue de 1,145, lo que  
sugiere una mayor variabilidad en las calificaciones alrededor de la media. Asimismo, se observó  
que, en promedio, los estudiantes en el aula A obtuvieron calificaciones ligeramente más altas  
que los estudiantes en el aula B, y hubo una mayor variabilidad en las calificaciones en el aula B  
en comparación con el aula A.  
Considerando que se aplicaron los mismos contenidos académicos y que cada año lectivo estuvo  
a cargo del mismo docente en ambos casos, se concluye que el uso del Google Site colaborativo  
contribuyó significativamente a mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Además, se encontró  
que las significancias asintóticas en todos los casos fueron menores al nivel de significancia  
establecido (α ≤ 0,05), lo que lleva al rechazo de la hipótesis nula y respalda la validez estadística  
de los resultados obtenidos.  
Siguiendo el mismo objetivo, se encontró además en el análisis de la correlación de Spearman  
que entre la variable independiente "TIC_GoogleSite" y la variable dependiente "Rendimiento  
escolar" revelan una asociación significativa y positiva entre el uso del Google Site y el  
rendimiento académico de los estudiantes. El coeficiente de correlación de 0,792 indica una  
relación fuerte entre estas dos variables, lo que sugiere que a medida que aumenta el uso del  
Google Site como herramienta tecnológica en el ámbito educativo, también tiende a aumentar el  
rendimiento escolar de los estudiantes. Este hallazgo es estadísticamente significativo, con un  
nivel de significancia p < 0,01, lo que indica que la asociación observada no es aleatoria, sino  
genuina.  
Estos resultados tienen importantes implicaciones para la práctica educativa, ya que respaldan la  
idea de que la integración efectiva de la tecnología, en este caso, el uso del Google Site  
223  
“USO DEL GOOGLE SITE COLABORATIVO PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA UNIDAD  
EDUCATIVA PAUL PONCE RIVADENEIRA”  
colaborativo, puede ser una estrategia eficaz para mejorar el desempeño académico de los  
estudiantes. Al proporcionar una plataforma que facilite la colaboración, el acceso a recursos  
educativos y la organización del contenido, el Google Site puede fomentar un ambiente de  
aprendizaje más dinámico y participativo, lo que a su vez contribuye a un mejor rendimiento  
escolar.  
El tercer objetivo, nos lleva a la conclusión de que los resultados de la encuesta sobre el uso del  
Google Site colaborativo en el contexto educativo reflejan una percepción mayoritariamente  
positiva por parte de los estudiantes. Las respuestas indican que esta herramienta se percibe  
como útil para colaborar en proyectos escolares, mejorar la capacidad para trabajar en equipo,  
facilitar el acceso y la organización de recursos educativos, así como aumentar la comprensión de  
los temas tratados y la motivación para participar activamente en las actividades escolares. Estos  
hallazgos sugieren que el Google Site colaborativo es una herramienta pedagógica efectiva para  
promover la colaboración, el aprendizaje activo y la motivación entre los estudiantes. La mayoría  
de los estudiantes valoran positivamente su experiencia con esta plataforma, lo que indica su  
potencial para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y contribuir al desarrollo de  
habilidades clave, como el trabajo en equipo, la organización y la motivación intrínseca.  
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